2017年4月幼儿园教育活动设计与组织真题及答案

• 1. 围绕某一事件或现象所组织的综合性活动属于( )。

  A主题活动

  B学科活动

  C经验活动

  D生活活动

• 2. 下列哪一项不是幼儿园学科活动具有的特点?（）

  A内容分科

  B系统性

  C开放性

  D计划性

• 3. 《3~6岁儿童学习与发展指南》中，对儿童的发展与学习是按以下哪个方面进行叙述的?（）

  A学科

  B领域

  C儿童发展范畴

  D学习主题

• 4. 教育要“既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性”，因此，主题活动设计应遵循（）。

  A目的性原则

  B适宜性原则

  C均衡性原则

  D整合性原则

• 5. 某老师将参观水族馆的活动目标“至少能够说出水族馆中三种动物的名称及形态”改为表现性目标“讨论参观水族馆过程中发生的有趣事情”，其优点在于关注（）。

  A预测性

  B可控制性

  C操作性

  D反应的多样性方式

• 6. 为幼儿提供实物，让他们通过操作和摆弄物体感受立方体的基本特征。该教脊活动体现的特点是（）。

  A浅显性

  B活动性

  C生活性

  D综合性

• 7. 某次集体活动开始时，教师指着沙箱生动地说.”有几只动物来到西瓜地，把西瓜全部吃光了，农夫醒来发现了几个脚印，请小朋友帮农夫找出是哪些动物留下的脚印?”这样的导入方式属于（）。

  A经验回顾导入

  B问题情境导入

  C欣赏导入

  D直接导入

• 8. 与幼儿园其他活动相比，下列不属于区域活动特点的是（）。

  A自主性

  B个性化

  C间接指导为主

  D开放性

• 9. 三名幼儿共同参加“冲调果珍’’活动，每一次冲调结果用自己的符号记录在纸上。教师通过观察纸上的内容，了解幼儿的活动情况，这种观察属于（）。

  A全部观察

  B参与式观察

  C个别观察

  D部分观察

• 10. 环境创设与主题活动开展之间不正确的关系是（）。

  A依据主题活动的教育目标和教育内容创设环境

  B在主题活动开展过程中不断调整环境

  C根据环境生成新的主题

  D通过环境制约主题活动的开展

• 1. 幼儿园教育活动组织

• 2. 领域活动

• 3. 主题活动

• 4. 生活环境

• 1. 幼儿园教育活动设计的基本程序。

• 2. 简述幼儿生活活动设计与组织的原则。

• 3. 简述制定幼儿园周教育计划时应注意的问题。

• 4. 简述幼儿园学期教育计划表的含义、种类和制订的注惹事项。

• 1. 请联系实际谈谈学科活动的变革趋势。

• 1. 10：00左右大雨停了，中一班的带班老师在集体教育活动之后，带孩子们到户外散步。在大草坪旁边的路道上，孩子们惊奇地发现地上有数条蚯蚓，他们驻足观看并饶有兴趣地议论着蚯蚓。 这时，老师问孩子们：“这些蚯蚓是从哪里来的?”，孩子们回答：“烂泥地里爬出来的。”于是，老师让孩子们找一找蚯蚓爬出来的地方，孩子们立刻跑到草坪中寻找，很快他们找到地上的圆洞，并确认这就是蚯蚓钻出的地方。原因是蚯蚓的身体是圆圆的，漏口的形状也是圆圆的。 老师发现孩子们对探索蚯蚓充满兴趣，于是，将蚯蚓带回教室，放在自然角处。孩子们一有空就围在蚯蚓周围观察着、议论着，提出了各种各样的问题：蚯蚓吃什么?蚯蚓的头在哪里?为侍么这个盒子里的蚯蚓躲在泥里不出来，那个盒子里的蚯蚓一直在外面不钻进泥里?盒子里怎么会出现一粒一粒的小泥球?蚯蚓被切断了，会长出来吗?蚯蚓是益虫还是害虫?蚯蚓晚上会不会爬出泥地? 老师观察封孩子们对蚯蚓的特点感兴趣，并且渴望得到正确的答案。经过必要性、可能性、可行性分析，教师决定开展一个主题活动“蚯蚓”。 主题开展过程中，教师召开家长会，介绍活动思路，征求家长意见，并请家长带领孩子去找蚯蚓，同孩子交流关于蚯蚓方面的话题。 针对孩子们“蚯蚓晚上是否会钻出来?”的问题，教师在征得家长同意的基础上，组织孩子晚上在幼儿园开展寻找蚯蚓的活动，并在此基础上交流蚯蚓与人类的关系。 当天晚餐，教师让每一个孩子自己通过打电话订快餐(教师提供的电话号码是幼儿园办公室的，由幼儿园教师接电话)。 该主题活动的开展，既有围绕幼儿的问题展开的活动，也有教师根据五大领域目标和幼儿的发展水平进行的预设活动。 教师在确定主题活动后，确定了主题目标，拟定活动纲要，并在此基础上，制定具体的活动方案。 请根据主题活动设计的原则和要求对上述案例进行分析。

• 2. 镜头1：某活动室的发现区，红红小朋友在玩分拣红豆、黑豆的游戏，拣了几次以后，红红对老师说：“老师，我已经分拣很多次，都分对了，不想玩了。”老师说：“不行，今天的游戏结束时间还没到，每次活动期闻不能换来换去，你再分拣一次吧。”说完，老师走向其他小朋友了。小红只好撅着嘴继续分拣着。 镜头2：活动室里，亮亮小朋友将一堆纸杯正反叠放着垒高，一开始，他饶有兴趣地叠了七八个杯子，嘴里还不停她自言自语、兴高采烈的样子。几次以后，可能觉得没什么好玩的，他放下杯子，心不在焉趴在桌子上，瞎摆弄着手指。老师没有吭声，而是在亮亮的眼前放了几张硬纸板，亮亮看到硬纸板，眼睛一亮，坐了起来，将硬纸板放在一个杯子上，并试着将其余的纸杯往硬纸板上放，这样一来，一个纸杯上就可以叠放两三个杯子了。亮亮马上来了兴致，高兴地说：“哦，我造了一座大楼!” 请根据案例分析： 以上两位老师分别采用的是哪种指导方式?它们的涵义各是什么?这两位老师的指导是否合适?请分别说明理由。

• 1. 小班的赵老师发现新入园的幼儿在漱口时存在着各种问题：有些幼儿漱口时常常将漱口水咽入肚中；有些幼儿没有让水在口腔里反复冲洗，就吐了出来；有些幼儿则是在教师的多次提醒下才勉强漱口；还有一些幼儿则干脆不漱口。 请针对上述问题，设计一个改进小班幼儿漱口问题的健康教育活动。 具体要求： (1)写出设计意图。 (2)活动计划应包括活动名称、活动对象、活动目标、活动准备、活动过程及活动延伸等。 (3)活动内容和方式方法体现儿童化、综合化、生活化等特点。 (4)能把握活动的重点和难点。