在信息技术与课程整合的教学实践中，信息技术可以充当的工具是（）

根据信息技术在整合中的不同作用，可以把信息技术与课程整合分为如下三种基本方式：第一种方式是将信息技术作为学习的对象，即在信息技术课程教学中引入其他学科的课程知识第二种方式是将信息技术作为辅助教师教的教学工具第三种方式是将信息技术作为辅助学生学的学习工具。结合你在学科教学中信息技术与课程整合方式的应用，谈一谈第二种方式在信息技术在教学中有怎样的促进作用？ 根据《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》，简述高中信息技术的教学建议。 信息技术与课程整合广度则可以划分为（）和整合型. 信息技术与课程整合的根本目标是()。 信息技术与课程整合的根本目标是（） 初中信息技术课程基本理念 信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容标准中哪些地方可以与信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科内容标准中的内容整合；以及（） 信息技术在课程整合中发挥了多种教学应用功能，以下对信息技术的教学功能说法妥当的是（） 根据《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》，简述高中信息技术教学评价应遵循的原则。 根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为（） 信息技术与学科课程整合有利于实现新型教学方式，变革传统教学结构。（） （）不是信息技术与历史课程的整合方法。 你是如何看待信息技术与课程整合的？ 谈谈信息技术与课程整合的目标的认识。 你是如何看待信息技术与课程整合的 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 高中信息技术课程有什么特点？ 简述高中信息技术课程的理念。 信息技术整合于课程的教学观念既与其电脑经验显著相关又与其学习和教学观念显著相关，即教师的信息技术能力越高，学习和教学观念越先进，进行信息技术整合于课程的可能性越高，效率就越好。 在中小学普及信息技术教育有两个主要目标。第一，开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。第二，努力推进信息技术与其他学科教学的整合。