学前儿童语言教育目标的第二个层次是()

决定学前儿童语言教育目标构成及分类的要素主要有儿童语言教育构成、语言教育作用和() 学前儿童语言教育目标的结构分 决定学前儿童语言教育目标构成及分类的要素主要有儿童语言构成、语言教育目标本身和() 学前儿童语言教育的年龄阶段目标 学前儿童语言教育的目标，是根据学前儿童（）的总体要求确定的。 学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程（） 什么是学前儿童语言教育的评价方法？学前儿童语言教育评价的方法有哪些？ 请联系一个具体语言教育活动，分析活动目标与学前儿童语言教育阶段目标、总目标之间的关系。 简述学前儿童语言教育目标分类结构的内涵。 学前儿童语言教育目标在本质上与学前儿童教育总目标是一致的，一般可以分解为（）三个不同的层次。 联系一个具体语言教育活动，分析活动目标与学前儿童语言教育的年龄阶段目标、总目标之间的关系。 制定学前儿童语言教育目标的基本依据是什么? 　　 位于我国教育法体系第二个层次的是（） 学前儿童语言教育目标是依据（）、学前儿童发展的规律、语言的学科性质和儿童语言学习的特点制定的。 学前儿童语言教育评价就是指对学前儿童语言教育活动开展的情况进行评价（） 名词解释：学前儿童语言教育的年龄阶段目标 学前儿童语言教育的具体活动目标一般由() 儿童体格发育第二个高峰是（）。 将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的（） 学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。