学前儿童语言教育目标的第三个层次是()

学前儿童语言的准备经历了三个发展阶段，其中第三个阶段是（　　） 学前儿童语言的准备经历了三个发展阶段，其中第三个阶段是() 学前儿童语言的准备经历了三个发展阶段。其中第三个阶段是()   学前儿童语言教育活动目标 学前儿童语言的准备经历了三个发展阶段，其中第三个阶段是(   ) 学前儿童语言教育的活动目标 学前儿童语言教育目标可分解为总目标、年龄阶段目标和活动目标三个不同的层次，这一分类的根据是() 决定学前儿童语言教育目标构成及分类的要素主要有儿童语言教育构成、语言教育作用和() 学前儿童语言教育目标的结构分 除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指()。 除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（） 决定学前儿童语言教育目标构成及分类的要素主要有儿童语言构成、语言教育目标本身和() 学前儿童语言教育的年龄阶段目标 学前儿童语言教育的目标，是根据学前儿童（）的总体要求确定的。 学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程（） 什么是学前儿童语言教育的评价方法？学前儿童语言教育评价的方法有哪些？ 请联系一个具体语言教育活动，分析活动目标与学前儿童语言教育阶段目标、总目标之间的关系。 简述学前儿童语言教育目标分类结构的内涵。 联系一个具体语言教育活动，分析活动目标与学前儿童语言教育的年龄阶段目标、总目标之间的关系。 制定学前儿童语言教育目标的基本依据是什么?