在有意义的学习中，在呈现正式的学习材料之前，先用浅显、易懂的语言介绍的一些引导性的材料是（）。

罗杰斯的有意义学习与奥苏贝尔的有意义学习有何不同 罗杰斯的有意义学习与奥苏贝尔的有意义学习有何不同 奥苏伯尔根据学习材料的复杂程度，将有意义学习分为三种：表征学习、概念学习和（　　）。 罗杰斯倡导的有意义学习与奥苏伯尔倡导的有意义学习内涵相同。 罗杰斯的“有意义学习”与奥苏伯尔的“有意义学习”的区别在于（　　） 罗杰斯的“有意义学习”与奥苏伯尔的“有意义学习”的区别在于（） 发现学习就是有意义学习。 奥苏伯尔把有意义学习分为基本的有意义学习和较高级的发现学习，有意义学习包括代表性学习、概念学习和命题学习；较高级的发现学习包括（）。 （名词解析）有意义学习 (2007年)有意义学习 （2007年）有意义学习 奥苏贝尔提出了有意义学习的概念，他认为进行有意义学习的条件有（） 2.奥苏伯尔根据学习材料的复杂程度，将有意义学习分为三种：表征学习.概念学习和(）。 接受学习一定是有意义学习。   有意义学习的条件与意义 有意义学习的内部条件 简述有意义学习的条件。 有意义学习的条件是（） 发现学习一定是有意义学习。 奥苏贝尔的有意义学习和罗杰斯的有意义学习在本质上是一样的。