研究者把儿童与青少年心理研究跟一定的教育和教学过程结合起来，从而研究他们在一定的教育和教学过程影响下某些心理活动形成、发展和变化的规律。这种方法是（）。

教育心理学研究的核心内容是教学过程。( ) 国外研究者把儿童人才划分为（）型、正常型、智障型等3种。 研究者按照研究的目的，以一定的理论假设做指导，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨教育现象之间因果的化学教学研究方法是（） 多数研究者认为，青少年偏差行为的产生是个人与环境交互作用的结果。 多数研究者认为，青少年偏差行为的产生是个人与环境交互作用的结果。 多数研究者认为，青少年偏差行为的产生是个人与环境交互作用的结果（） （　）是研究者通过感官或一定的仪器设备，有目的、有计划地观察儿童的心理和行为表现的方法，是早期儿童发展研究中常用的一种方法。 ()是研究者与“被研究者”一起参与“研究”和“行动”的研究方法。 法国儿童画研究者吕凯把儿童绘画的第三阶段称为 （）阶段。 如何理解教师是教育教学的研究者？ 法国儿童画研究者吕凯把儿童画的第四阶段称为（）阶段。 （）是指研究者借助于一定的仪器，操纵和控制研究的变量，从而创设一定的情境，引起某种心理现象，找出其发生原因和变化规律的方法 研究者按照一定目的和计划，对研究对象进行系统的观察研究，从而了解某些特征和规律的方法称为（）。 “研究者与被研究者通过口头交流，搜索被研究者对某件事的看法、建议”。这体现的教育研究方法是（）   在教学过程中，身处教育实践第一线的教师与专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于（） 某研究者为研究青少年孤独感和心理健康之间的关系，使用孤独感量表和SCL - 90调查了400名被试。对此应使用哪种相关方法？() 在研究过程中，社会工作者不仅是研究者，同时也是服务者。研究过程也是研究者和研究对象一起改变的过程，这是()。 教学过程是教育心理学家进行研究最早也是最多的内容（） 教育行动研究重要特点之一是研究者与行动者二合一，而首创“教师即研究者”概念的学者是（） 研究者按照研究目的，合理控制或创设一定的条件，人为地变革研究对象，从而验证研究假设，探讨教育现象因果关系，揭示教育工作规律的研究方法是（　　）。