（ ）是指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。

一个教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断叫作教师的（）。 （）是指教师认为自己能够有效的影响学生，相信自己具有教好学生的能力 教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为（ ）。 （2015江西）()是指教师认为自己能够有效地影响学生，相信自己具有教好学生的能力。 “向师性”是指教师支配学生的一种倾向。（ ） 教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。（） （　）是指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。 （）是指教师所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量，是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力，是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现 （）是指教师所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量，是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力，是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现 （）是指直接推动学生进行学习和维持学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，是影响学生学习的一种重要的非认知因素。 （  ）是指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。 教师是学生学习的促进者，主要指教师是学生（）和学生人生的引路人。 低年级小学生对教师怀有一种特殊的尊重和依恋之情，教师具有绝对权威。所以，此时期教师对学生的态度是影响学生学习态度的主要因素。 教师的职业认同指教师对教育、教师职业和教师自身的一种动态建构的过程，是教师自身与教师职业持续作用的结果（） 在学习策略中有一种策略称为组织策略，它是指教师如何将学生有效地组织起来，使其学习效率达到最大化的一种策略。 （）是指教师对学生进行组织、领导、监督和协调的能力。 教学反思指教师以自己的（ ）为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 教师的沟通能力是指教师对周围事物,主要是对教育对象(学生)由外表到内心的认识能力。 一种学习对另一种学习的影响是（） 后一种学习对前一种学习的影响是（）