小东把一块橡皮泥捏成小碗的形状，开口向上轻轻放入水槽里的水中，小碗漂浮在水面上。再把这块橡皮泥捏成小球状放入水中，小球沉入水槽底部。于是他得出结论物体的形状改变，放入水中时它受到的浮力一定改变。只使用上述实验器材，设计一个实验，证明小东的结论不正确。（1）写出实验步骤和现象；（2）根据实验现象分析小东的观点不正确。

先将重量、质地和颜色完全相同的两块球形橡皮泥让幼儿进行重量比较，然后当着幼儿的面把其中的一块压成扁平状，这时，幼儿可能会认为球形的橡皮泥比压成扁平状的橡皮泥更重一些。这说明幼儿的思维具有（） 把一块橡皮泥拴在弹簧测力计下，观察在空气中时弹簧测力计的示数及在水中的示数，发现在水中时示数变小了，读数为5牛。如果橡皮泥放入盐水中时，示数会（） 先将重量、质地和颜色完全相同的两块球形橡皮泥让幼儿进行重量比较，然后当着幼儿的面把其中的一块压成扁平状，这时，幼儿可能会认为球形的橡皮泥比压成扁平状的橡皮泥更重些。这说明幼儿的思维具有（　　） 先拿出重量、质地和颜色完全相同的两块球形橡皮泥让幼儿进行重量比较，然后当着幼儿的面把其中的一块压成扁平状，这时，幼儿一般会认为球形的橡皮泥比压成扁平状的橡皮泥更重一些。这说明幼儿的思维具有（　　）。 把等量的橡皮泥捏成不同的形状，球形或长条形，有的幼儿认为球形大，有的认为长条形大。这说明幼儿的思维具有（　　）。 教师向幼儿出示两块一模一样的球形橡皮泥，等幼儿确认它们是一样重之后，把其中一块搓成细长条形。这时，大多数幼儿都认为球形的橡皮泥和细长条形的橡皮泥不一样重了。这是因为幼儿的思维具有（）。 教师向幼儿出示两块一模一样的球形橡皮泥，等幼儿确认它们是一样重之后，把其中一块搓成细长条形。这时，大多数幼儿都认为球形的橡皮泥和细长条形的橡皮泥不一样重了。这是因为幼儿的思维具有（  ）。 要使一块质量为30g的橡皮泥漂浮在水面上，你的做法是_______，此橡皮泥漂浮时所受浮力是_______N．（g取10N／kg） 将两块相同的橡皮泥做成实心的球形和碗形，分别放入甲乙两杯相同的水中，静止时甲杯中橡皮泥所受的浮力______乙杯中橡皮泥所受的浮力，（填写大于、等于、小于），______杯中的水面高。               小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。把橡皮泥搓成团就说是“包子”，搓成条就说是“面条”，把长条橡皮泥卷起来就说是“麻花”。这反映了小班幼儿（） 我们通过揉和压可以改变橡皮泥的形状（） 在物理课“造船比赛”中，把橡皮泥捏成碗形，可以漂浮在水面上，这是采用________的方法增大了排开水的体积，从而增大可利用的浮力．某同学用质量为20g的橡皮泥做成的船能漂浮在液面上，此时橡皮泥捧开水的质量是________g． 他把橡皮泥团成球放在水蔓：沉下去了。他把橡皮泥压成薄薄的饼，又沉下去了。他把橡皮泥搓成细条，还是沉下去了。他停下来，开始思考……他这次把橡皮泥扯成一粒一粒的，结果还是沉下去了。他茫然环顾四周。老师注意到了这一切，走了过来。“我也来试一试。”老师用的不是橡皮泥，而是甩一张纸折成盒子放在水里，盒子浮在水面上。他摆弄了一会儿水里的纸盒子，突然说：“我有办法了。”他把橡皮泥做成薄薄的碗状，结果橡皮泥浮起来 相同的一款橡皮泥，从金箍棒的形状变成板凳。幼儿认为金箍棒使用的橡皮泥多于板凳，这说明幼儿尚未出现什么的概念（） 一块黑石子与一块白石子同时放入水中，有什么变化。 瑞瑞学习了浮力的相关知识后，想探究钢铁制成的轮船为什么会漂浮在水面上。他用橡皮泥、烧杯、水、小石块、针等器材进行探究，步骤如下(1)他将橡皮泥捏成一团放入盛水的烧杯中，发现橡皮泥下沉。然后他把橡皮泥取出，捏成船状放入水中，“船”漂浮在水面，此时“船”受到的浮力   重力(选填“大于”“小于”或“等于”)，与橡皮泥下沉时相比，“船”排开水的体积   (选填“变大”“变小”或“不变”)； (2)他在“船”中放入一个小石块，“船”仍然漂浮在水面，与步骤(1)中“船”漂浮时相比，此时“船”所受浮力   (选填“变大”“变小”或“不变”)； (3)他用针在“船”底扎了一个小孔，水逐渐进入“船”内，过了一会儿，水没过“船”，“船”受到的浮力   重力，所以“船”下沉。通过L述探究，瑞瑞知道了轮船是采用“空心”的办法，增大可以利用的浮力，从而浮在水面。 橡皮泥属于哪类垃圾（） 笔、橡皮泥是什么垃圾（） 把一块方糖放入水中，过一会儿方；糖不见了，是没了（） 把一块方糖放入水中，过一会儿方糖不见了，是溶解了（）