简述奥苏伯尔学校情境中的学习动机理论.

简述奥苏伯尔的学习动机内驱力。 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由组成（） 小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（） 小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（ ）。 美国著名教育心理学家奥苏伯尔认为在学校情境中学生的学习主要是（）。 简述奥苏伯尔的有意义接受学习理论。 小天学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，而是他发现知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小天的学习动机属于（）。 奥苏伯尔提出学习动机包括 小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（）。（2009年湖南） 奥苏伯尔认为学习动机可以分为（） 在奥苏伯尔的成就动机理论中,成为学生在课堂学习中最重要和最稳定的动机的是（） 简述奥苏伯尔对学习的分类。 简述奥苏伯尔对学习的分类 简述奥苏伯尔的认知同化理论。 奥苏伯尔提出的学习理论属于（） 奥苏伯尔的学习理论被称作（）。 根据奥苏伯尔的成就动机理论，如果学生是为了赢得地位与自尊心而学习，则该学生具有（） 简述奥苏伯尔成就动机的分类。 大卫·奥苏伯尔学习理论的基础是（）。 简述奥苏伯尔理论中的有意义接受学习的实质及条件。