掌握对外汉语教学法必须了解第二语言教学法流派（）

（）是自觉对比法和认知知法的本源，是第二语言教学法史上第一个完整的教学法体系，是最古老的教学法。 以对比分析假说为理论基础的第二语言教学法是（） 强调在第二语言教学忠充分发挥学生的智力，排斥机械性训练，主张“发现式学习”的教学法流派是（）。 强调在第二语言教学中充分发挥学生的智力，排斥机械性训练，主张“发现式学习”的教学法流派是（）。 视听法是50年代产生于（）的一种第二语言教学法。 （）以社会语言学、人本主义心理学和心理语言学为基础的第二语言教学法，它是目前为止影响最大，最富有生命力的外语教学法，对我国教学法影响最大。 对外汉语教学的学科理论主要包括（）和教学法两部分。 对外汉语教学一定是一种第二语言的教学，但汉语作为第二语言的教学未必都是对外汉语教学。 对外汉语教学一定是一种第二语言的教学，但汉语作为第二语言的教学未必都是对外汉语教学。 情景教学法的语言教学从（）开始。 对外汉语教学既是一种第二语言教学，又是一种（）。 对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学。() 21世纪对外汉语教学法研究和实践将会呈现哪些趋势？ 直接法与（）相对立的教学法，是主张以口语教学为基础，按幼儿习得母语的自然过程，用目的语直接与客观事物相联系的一种第二语言教学法。 从20世纪50年开始到60年代初是对外汉语教学法发展的（），此阶段的教学法强调（）的讲授。 近几十年来国外第二语言教学法流派已出现了综合化或折衷化的趋向，试举例说明之。 广义的教学法指教学法体系，狭义的教学法指 （） 。 以社会语言学、人本主义心理学和心理语言学为基础的第二语言教学是（），它是目前为止影响最大，最富有生命力的外语教学法，对我国教学法影响最大。 发现教学法就是实践教学法。 国外外语教学法按照语言教学特征可分为四大流派，他们分别是（）