依据游戏中的教育目的性成分，可以将儿童的游戏分成（　）和教学游戏。

儿童在游戏中玩出新玩法。这体现了游戏可以促进儿童的()   按游戏中的创造性分，可以把游戏分为创造性游戏和（ ）。 按游戏中的创造性分，可以把游戏分为创造性游戏和（ ）。 按游戏中创造性的程度分可以把游戏分为创造性游戏和自由游戏。（ ） 儿童在游戏中的语言可以分为：() 心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为（）、（）、（）和（）。 根据游戏的教育作用分类，可以将游戏分为创造性游戏和__________。 根据儿童在游戏中体验形式的不同，比勒将游戏分为（） “儿童为什么要游戏呢？儿童游戏就因为他们游戏。‘因为’二字在游戏中消失了。游戏没有‘为什么’。儿童在游戏中游戏。”马丁·海德格尔的话体现了游戏的（） 儿童喜欢游戏，他们在游戏中可以获得快乐，学会与人相处，游戏主要满足了儿童()的需要。 按游戏中创造性的程度分可以把游戏分为创造性游戏和自由游戏两种 按游戏中的创造性分，可以把游戏分为创造性游戏和（）两种。 根据学前教育机构游戏的特点，可以将游戏分为创造性游戏和__________ 。 儿童喜欢游戏，他们在游戏中可以获得快乐，学会与人相处，游戏主要满足了儿童(  )的需要。 弗洛伊德认为游戏有__成分，是__现实生活中__和__的手段。在游戏中，儿童可以“复活”快乐经验，修复自己的精神创伤; 婴幼儿游戏活动中保育员要参与游戏，担任游戏中的重要角色，可以指挥和命令儿童。（ ） 将儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏，这是（） 将儿童的游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏，这是：（ ） 根据儿童在自由游戏中的社会交往和协同程度看，儿童的游戏可以分为()等级。 短时间的游戏中，儿童更多进行合作游戏，表演游戏等。()