受训者能积极主动地应用所学的知识技能解决实际工作中的问题，而且能思考培训内容在实际工作中的应用，说明他具有（）的能力。

在实际的工作场所中对受训者进行技能或知识的培训的方法称为（） 受训者能较为恰当的判断在工作中应用新掌握的技能可能会产生正面或负面作用，是指（）。 受训者能较为恰当地判断在工作中应用新掌握的技能可能会产生正面或负面作用，是指（）。 为受训者提供有意义的材料来增加受训者将工作中遇到的情况与所学知识相结合的机会，这种培训的理论基础是（）。 ()反映受训者将培训所学运用到工作中并改变工作行为的程度，是学习在工作中的转化。 培训效果的四层框架体系是指( )。①反应层次，即受训者对培训科目、教材以及自己的收获感受②学习效果，对培训内容的掌握程度，能否回忆和理解培训的概念及技能③态度层次，即通过培训，员工的工作态度有没有变化④行为变化，在实际工作中受训者是否应用了所学的概念和技能⑤培训效果，即培训对工作成果的影响 （）强调，培训成果能否转化取决于受训者“回忆”所学技能的能力 ()评估是测量在培训项目中所学习的技能和知识的转化程度，受训者的工作行为有没有得到改善。 （2018年5月）（　　）主要是考察受训者将培训内容运用于实际工作的情况。 全体员工培训的目的是使他们了解（），并在今后工作中能够积极主动地参与（）的各项实践。 认知转化理论强调，培训所学技能的能力能否转化为成果取决于受训者() （　　）的优点是应用广泛，可用于基层生产工人，如让受训者通过观察指导者工作和实际操作，掌握机械操作技能。 秘书积极主动地开展参谋活动应该 救援队在事故救援中接受的指挥，积极主动地参加救援工作（） （ ）的基点是最大限度地调动受训者主动参与培训的积极性。 在培训过程中具体承担培训任务，向受训者传授知识与技能的人被称为（） “受训者培训前后，在知识以及技能的掌握方面有多大程度的提高”属于（　　）。 ()的评估内容是受训者在知识、技能、态度、行为方式等方面的学习收获。 下级管理者要积极主动地去了解上级，了解内容不包括（）。 分级管理有两个方面的含义：一是（），积极主动地采取有效的持续改进方法；二是（），帮助指导下属解决工作中存在的问题