新教师的教学效能感波动很大。上讲台前，充满自信，觉得自己能当好老师、管住学生，遭受打击和挫折后，效能感会迅速降低（）

某位新教师非常关注领导和同事对自己的评价，关注自己是否被学生喜欢。这位新教师处于教师成长过程中的（ ）。 教师的教学效能感分为一般（　）和个人教学效能感两个方面。 简述如何提高教师教学效能感。 根据班杜拉的自我效能感理论,可以把教师的教学效能感分为：（? ? ） 专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在（）。 简述专家型教师与新教师课堂教学过程的差异？ 教学效能感对教师行为有哪些影响 教学效能感对教师行为有哪些影响 下列哪种论述更接近“新教师课堂教学评价”特点？（） 下列哪种论述更接近“新教师课堂教学评价”特点？（） 教师的教学效能感分为一般教育效能感和（　）两个方面。 试述专家型教师与新教师在课堂教学过程的差异。 某教师认为：只要教学认真，就能够取得优异的教学成绩；但又认为即使自己认真教学，也没有能力达到期待目标。根据班杜拉的效能感理论，表明该教师的效能感属于()。 新教师听课时，应将自己的角色定位为（）。 为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行（）观摩。 为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行（　　）观摩。 教师教学效能感的提高依赖于教师自身教学能力的提高（） 专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在（ ）、课堂教学过程和（ ）。 下列关于新教师课堂教学评价的分类说法正确的是？（） 新教师常利用学生的非语言线索来判断和调整教学。（ ）