教师教学效能感的提高依赖于教师自身教学能力的提高（）

简述教学效能感的含义。对班杜拉的自我效能感理论有所了解。掌握教师教学效能感的成分 教学效能感对教师行为有哪些影响 教学效能感对教师行为有哪些影响 教师职业的特点是什么，教师效能感对教师行为有哪些影响，如何提高教师效能感？ 影响教师教学效能感的因素一般可分为外部环境因素和教师自身因素。教师自身因素包括（ ）及（ ）等。 某教师认为：只要教学认真，就能够取得优异的教学成绩；但又认为即使自己认真教学，也没有能力达到期待目标。根据班杜拉的效能感理论，表明该教师的效能感属于()。 根据班杜拉的自我效能感理论,可以把教师的教学效能感分为：（? ? ） 培养学生良好的思想品德，不仅依赖于教师的正确指导，还依赖于教师的（） 下列关于教师教学效能感的描述，正确的是( )。 教师个人教学效能感随教龄的增加而下降。（） 下列关于教师教学效能感的描述，正确的是 影响教师教学效能感形成和发展的因素包括（） 教师的教学效能感是解释（　）的关键因素。 教师的教学效能感分为一般教育效能感和（　）两个方面。 教师集体的团结依赖于（）。 教师自我反思是教师在教育方式实践中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。() 内部因素是影响教师教学效能感的关键因素。（　　） 乔治等人认为，有效教学依赖于教师对学科知识的掌握，对学生学习的理解和（） 某教师认为只要教学认真，就能够取得优异的教学成绩；但又认为即使自己认真教学也没有能力达到期待目标，根据班杜拉的效能理论，表明该教师的效能感属于（） 简述教学监控能力的含义。掌握教师教学监控能力提高的技术。