结合幼儿年龄特点，（）引导幼儿和教师分别扮演真实生活中的角色进行对话

教师是幼儿一日生活的支持者、引导者和（）   教师要有意识地引导幼儿学习周围生活中的知识，如（） 结合幼儿年龄特点，（）可利用泛灵论的特点，让幼儿与手偶、小动物交流对话 结合幼儿年龄特点，小班可利用（）的特点，让幼儿与手偶、小动物交流对话 人们描述幼儿教师是幼儿“生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴”。这说明幼儿教师的劳动具有()的特点。   幼儿教师是生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴。这体现了幼儿教师（　　）的特点。 幼儿教师是生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴。体现了幼儿教师劳动的（       ）特点。 制订婴幼儿生活日程时不必考虑婴幼儿的年龄特点。 制订婴幼儿生活日程时不必考虑婴幼儿的年龄特点。（ ） 简述幼儿游戏活动中，教师应如何引导幼儿的游戏。 排队时，请幼儿说说谁在第一、谁在第二……，这是结合日常生活引导幼儿认识（） 排队时，请幼儿说说谁在第一、谁在笫二……，这是结合日常生活引导幼儿认识( ) 联系实际分析幼儿园教师在幼儿学习活动中扮演的具体角色。 论述大班幼儿班级生活的年龄特点与指导。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中教师在幼儿学习活动中扮演的角色不包括（） 因为幼儿的年龄比较小，所以在游戏活动中不应该鼓励和引导幼儿大胆想象。（） 如何引导幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣？ 幼儿教师要根据幼儿年龄特征和个别差异合理安排幼儿一日生活，精心组织各项活动，做好保教工作。这体现了教师劳动的()   教师加入幼儿的游戏，扮演游戏中的某一角色，教师根据幼儿当时的兴趣和需要，以游戏情节需要的角色动作和角色语言来引导幼儿的游戏行为，使幼儿得到暗示和启发。这种游戏指导的方式是（） 幼儿教师在托幼机构教育中应扮演哪些角色?