单选题

作为员工素质测评量化的主要形式,类别量化与模糊量化都可以看作是(  )。

A. 当量量化
B. 二次量化
C. 等距量化
D. 比例量化

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在对员工素质进行测评量化时,(  )比顺序量化更进一步。 能比较素质测评量化对象之间差距大小的量化形式是(  )。 属于员工素质测评二次量化的有(  )。 在曼工素质测评量化中,( )可以被看作二次量化。 在员工素质测评中,( )是先定性描述再定量刻画的量化形式。 在员工素质测评中,()是先定性描述再定量刻画的量化形式 根据测评对象的隶属程度分别赋值的素质测评量化形式是(  )。 (  )是根据测评对象的隶属程度分别赋值的素质测评量化形式。 类别量化与模糊量化都可以看作( )。 类别量化与模糊量化都可以看作是()。 (2017年5月)在员工素质测评中,( )是先定性描述再定量刻画的量化形式。 简述类别量化和模糊量化的区别。 在同一类别的测评对象中,常常需要对其中的诸素质测评对象进行深层次量化,其量化形式包括( )。 在同一类别的测评对象中,常常需要对其中的诸素质测评对象进行深层次量化,其量化形式包括( )。 在同一类别的测评对象中,常常需要对其中的诸素质测评对象进行深层次量化,其量化形式包括( )。 (2019年5月)类别量化与模糊量化都可以看作是(  )。 班级综合素质记实量化测评小组经过审查核准和换算后,将综合素质记实量化测评成绩进行公布,学生自公布之日起以内,对综合素质记实量化测评结果如有疑问,可以向本班综合素质记实量化测评小组提出,由班级综合素质记实量化测评小组进行复查 先选择其一中介变量,把诸种不同类别或并不同质的素质测评对象进行同一性的转化,对它们进行近似同类同质的量化,这是指素质测评量化的() 用“民主型”“专制型”“中介型”衡量一个管理者的风格的素质测评量化形式是( )。 (2018年5月)在同一类别测评中,常常需要对素质测评对象进行深层次的量化,具体的量化方式不包括(  )。
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