给被试呈现多个刺激，只要求他对其中某个刺激进行反应，而对其它刺激不作反应，该反应时属于()。

刺激没有明确意义，对被试反应没有明确规定的心理测验，称为（）。 在感觉阈限测定中，标准刺激由主试呈现，随后由被试调整比较刺激，使其与标准刺激相等。这种方法是 按照加涅的分类，对刺激进行分类，并对同类刺激做出相同的反应。需要把握事物的抽象的共同的特征的学习种类是（　　） 当使用厌恶刺激进行干预时，（） 婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。这是（） （）是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应。 刺激没有明确意义，对被试反应没有明确规定的心理测验，称之为()。 由于受前面感知或反应的影响、个体倾向于以特定方式对刺激进行感知或反应的暂时状态叫（）. 婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应，这就是（　　） 为了考察不同刺激呈现方式下被试的反应时是否存在差异，某研究者选取三个年龄段的被试各5名进行实验，该研究设计属于 “对外部刺激进行编码，形成刺激映像”属于“鬼域”理论的哪一层?() 正强化指呈现愉快刺激或消除厌恶刺激来增强个体的反应概率。（） 负启动是先前加工中的干扰刺激在随后的加工资成为目标刺激是，被试对其反应时延长的现象 Welford将短SOA条件下，被试对第二个刺激反应的延迟，称作（） welford将短SOA条件下，被试对第二个刺激反应的延迟称作（　　） 根据加涅的学习分类，在对刺激进行分类时，对事物抽象特征的反应属于()。 加涅根据学习情境由简单到复杂，学习水平由低到高的顺序把学习分成八类。其中，（  ）指对刺激进行分类，学会对同一类刺激做出相同反应，也就是对事物的抽象特征的反应。 单独呈现条件刺激就能引起的反应是()． 单独呈现条件刺激就能引起的反应叫（　）。 单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫（　　）。