培训能力通过受训者的（ ）得以体现。

基于受训者层面分析，影响培训成果转化的培训能力因素包括（）。 研讨法主要是通过建立培训者与受训者之间、受训者与受训者之间的双向沟通机制来实现知识和信息的传递。它的主要优点是()。 培训方法与受训者特征要相适应，受训者特征由（）参数构成。 影响培训成果转化的因素中，受训者层面的培训能力不包括（）。 检测受训者对培训的参与热情和持久性，可了解受训者对培训项目的（）。 了解受训者对培训项目的（），可监测受训者对培训的参与热情和持久性。 下列影响培训成果转化的因素中,()属于受训者培训能力方面的因素 选择培训方法时要与受训者群体特征相适应，分析受训者群体特征可使用（）。 受训者的培训档案应包括()。 受训者的培训档案应当包括（　　）。 受训者培训成果的评估包括（　　）。 “准备要培训”；“受训者需要学习什么”是通过( )获得的信息。 （）强调，培训成果能否转化取决于受训者“回忆”所学技能的能力 (2016年5月)基于受训者层面分析，影响培训成果转化的培训能力因素包括（）。 受训者培训成果的评估内容包括（　　）。 选择培训方法时要与受训者群体特征相适应。分析受训者群体特征可使用的参数有（　　）。 在员工培训过程中，通过工作分析可以了解受训者的（） 培训方法的选用必须与受训者的群体特征相适应，分析受训者的群体特征使用的参数( )． (2017年11月)下列影响培训成果转化的因素中,()属于受训者培训能力方面的因素 从受训者角度，培训成果转化可分为（）。