单选题

《阿长与(山海经)》“研讨与练习”中有一道练习:“课文前半部分,作者大写他如何‘憎恨’、‘讨厌’,但在这些充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?不妨与同学们交流一下。”
  对该练习的设计意图,分析不正确的是(  )。

A. 体会先抑后扬手法对塑造人物形象的作用
B. 贯彻新课标倡导的学生探讨交流理念
C. 点明回忆性散文所特有的描写手法、顺序
D. 引导学生深入领会作者的“双重眼光”

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单选题
《阿长与(山海经)》“研讨与练习”中有一道练习:“课文前半部分,作者大写他如何‘憎恨’、‘讨厌’,但在这些充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?不妨与同学们交流一下。”  对该练习的设计意图,分析不正确的是(  )。
A.体会先抑后扬手法对塑造人物形象的作用 B.贯彻新课标倡导的学生探讨交流理念 C.点明回忆性散文所特有的描写手法、顺序 D.引导学生深入领会作者的“双重眼光”
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单选题
《阿长与(山海经)》“研讨与练习”中有一道练习题:“课文前半部分,作者大写他如何‘憎恶’‘讨厌’阿长,但在这些充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?不妨与同学们交流一下。”下列对该练习的设计意图分析不正确的是()。
A.体会先抑后扬手法对塑造人物形象的作用 B.贯彻新课标倡导的学生探讨交流理念 C.点明回忆性散文所特有的描写手法、顺序 D.引导学生深入领会作者的“双重眼光”
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单选题
《阿长与(山海经)》‘‘研讨与练习”中有一道练习:“课文前半部分,作者大写他如何‘憎恨’‘讨厌’阿长.但在这些充满贬义的文字后面。你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?不妨与同学们交流一下。” 对该练习的设计意图,分析不正确的是(  )。
A.体会先抑后扬手法对塑造人物形象的作用 B.贯彻新课标倡导的学生探讨交流理念 C.点明回忆性散文所特有的描写手法、顺序 D.引导学生深入领会作者的“双重眼光”
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单选题
某初中语文教师在教学《阿长与(山海经)》一课时,为学生布置了以下作业: 一、熟读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事情,重点写了什么。从这些事情中,可以看出阿长是怎样的一个人 二、课文前半部分,作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长。但在这些充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗 不妨与同学们交流一下。 三、仔细阅读课文中买《山海经》的部分,回答下列问题。 1.当阿长来问《山海经》是怎么一
A.第一题旨在通过概述内容和分析人物达到整体把握课文内容的目的 B.第二题引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光,一是儿时的眼光,二是写作时的眼光。第一种眼光是本文教学的重点和难点 C.第三题设计目的单一、明确,即就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义 D.第四题,对印象深刻的人进行一二百字的写作,主题要求宽泛,不符合写作教学的要求
答案
单选题
《阿长与<山海经>》选自()
A.《朝花夕拾》 B.《呐喊》 C.《彷徨》 D.《故事新编》
答案
单选题
《阿长与山海经》选自鲁迅的()
A.《朝花夕拾》 B.《彷徨》 C.《呐喊》 D.《华盖集》
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判断题
灵敏素质练习一般应安排在训练课的前半部分
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单选题
某初中语文教师在教学《阿长与(山海经)》一课时,为学生布置了以下作业:  一、熟读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事情,重点写了什么 。从这些事情中,可以看出阿长是怎样的一个人?  二、课文前半部分,作者大写他如何"憎恶""讨厌"阿长,但在这些充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?不妨与同学们交流一下 。  三、仔细阅读课文中买《山海经》的部分,回答下列问题 。 1 .当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,"我"是怎样想的?这种想法表现了"我"的什么心理? 2 .当阿长买来《山海经》时,"我"有什么反应? 3 .你怎样理解文中说的阿长"确有伟大的神力"?  四、在你的童年生活中,有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?请用一二百字写下来 。 以下对这则教学作业的设计意图分析正确的一项是(   ) 。
A.第一题旨在通过概述内容和分析人物达到整体把握课文内容的目的 B.第二题引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光,一是儿时的眼光,二是写作时的眼光。第一种眼光是本文教学的重点和难点 C.第三题设计目的单一、明确,即就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义 D.第四题,对印象深刻的人进行一二百字的写作,主题要求宽泛,不符合写作教学的要求
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单选题
《阿长与山海经》中,阿长睡觉的时候会摆出一个什么字的形状?()
A.乙 B.大
答案
单选题
某初中语文教师在教学《阿长与(山海经)》一课时,为学生布置了以下作业: 一、熟读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事情,重点写了什么。从这些事情中,可以看出阿长是怎样的一个人?二、课文前半部分,作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长,但在这些充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?不妨与同学们交流一下。 三、仔细阅读课文中买《山海经》的部分,回答下列问题。 1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?2.当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应?3.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?四、在你的童年生活中,有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?请用一二百字写下来。 以下对这则教学作业的设计意图分析正确的一项是(  )。
A.第一题旨在通过概述内容和分析人物达到整体把握课文内容的目的 B.第二题引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光.一是儿时的眼光.二是写作时的眼光。第一种眼光是本文教学的重点和难点 C.第三题设计目的单一、明确.即就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义 D.第四题。对印象深刻的人进行一二百字的写作,主题要求宽泛,不符合写作教学的要求
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