英国比较教育家尼古拉斯.汉斯认为，“（）”是比较研究各国教育中，必须特别重视的因素。

英国教育家洛克的教育著作是（） 德国教育家凯兴斯泰纳有关教育目的的主张体现的思想是（）   汉斯比较教育方法论的基本思想是(　　) 汉斯比较教育方法论的基本思想是( ) 英国比较教育学家汉斯在英王学院任职期间撰写的代表作是( ) 英国比较教育学家汉斯在英王学院任职期间撰写的代表作为（）。 英国教育家洛克在《教育漫话》中，把儿童看作是 比较教育学家霍尔姆斯提出的重要比较教育研究方法是( ) 美国教育家斯塔弗比姆首创了CIPP评价模式。() 霍尔姆斯提出的比较教育研究方法是( ) 霍尔姆斯提出的比较教育研究方法是( ) 英国教育家洛克的教育代表作是（ ） 英国教育家斯宾塞的教育代表作是（） 霍尔斯提出的比较教育研究领域包括 “比较教育是外国教育史向现在的延伸。”持这种观点的教育家是（） 在教育史上，英国教育家洛克提出（） 英国教育家洛克撰写的教育学著作是（） 德国教育家凯兴斯泰纳主张“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于（）。 德国教育家凯兴斯泰纳主张“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于（　　）。 德国教育家凯兴斯泰纳主张“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于（）。