采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了JL童、青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是【 】

用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（　　） 科尔伯格采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，提出了著名的三水平六个阶段的道德发展阶段理论（） 采用“道德两难法”研究儿童道德发展和教育问题的教育家是（） （）根据儿童道德认知发展的阶段性提出了“道德两难法” 通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶段理论的学者是（） 通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶段理论的学者是（） 科尔伯格采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，提出了著名的三水平六阶段的道德发展阶段理论。具体包括以下（） 开创了道德两难故事法来研究道德发展的心理学家是（） 采用两难故事法研究儿童品德发展问题的心理学家是（　　）。 科尔伯格采用两难故事法研究了儿童的道德发展，他将道德发展分为（　　） 选择古代哲学家经常采用的“假设两难情境”，编制“道德两难故事”，作为引发儿童道德判断的工具，研究儿童道德判断发展的心理学家是（）。 提出“道德两难故事法”的心理学家是（） 采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是（） 采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是（）。 道德两难故事法的创始人是【 】 道德两难法 以采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是（） 运用“道德两难故事法”研究出道德发展阶段论的心理学家是（） 采用两难故事研究儿童品德发展问题的心理学家是（） 采用两难故事研究儿童品德发展问题的心理学家是（）。