依据教学评价的时机，教学评价可分为{填空}和{填空}。

教学评价内容包括{填空}、情感和{填空}三个方面。 从教学评价的功能看，可以把教学评价分为{pz_填空}和诊断性评价。 教学评价的报告方式常用的有{填空}、{填空}和观察报告等。 按照对教学评价的处理方式不同，分为{pz_填空}和{pz_填空}。 教学评价内容包括{pz_填空}、情感和{pz_填空}三个方面。 教学评价的目的是对{填空}、{填空}以及学生培养方案做出决策。 评价、反思过程包括在教学之前对教学设计效果的{填空}，在教学过程中对教学的{填空}以及在教学之后的检验和反思。 教学评价结果的处理方式主要可以归纳为两种类型：{填空}和{填空}。 评价／反思过程包括在教学之前对教学设计效果的{pz_填空}在教学过程中对教学的{pz_填空}以及在教学之后的{pz_填空}。 根据教学评价的{pz_填空}，有正式评价与非正式评价之分。 从实施教学评价的时机，可将教学测评可分为（）、形成性评价和总结性评价。 教学评价的报告方式常用的有{pz_填空}、{pz_填空}和观察报告等。 根据{pz_填空}的处理方式，教学评价有常模参照评价和标准参照评价之分。 根据评价采用的标准，教学评价可以分为相对性评价、绝对性评价 和{pz_填空}。 评价、反思过程包括在教学之前对教学设计效果的{pz_填空}，在教学过程中对教学的{pz_填空}以及在教学之后的检验和反思。 教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的{pz_填空}必须针对教学目标。 教学评价的目的是对{pz_填空}、{pz_填空}以及学生培养方案做出决策。 {pz_填空}是教材编写，教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 教学评价结果的处理方式主要可以归纳为两种类型：{pz_填空}和{pz_填空}。 具有较强甄别性特点的教学评价 是{pz_填空}。