根据干扰理论，产生遗忘的干扰主要有{pz_填空}和{pz_填空}。

班会的类型主要有{pz_填空}、生活会和{pz_填空}。 根据遗忘的内容，可分为{pz_填空}和{pz_填空}。 根据遗忘的时间，可分为{pz_填空}和{pz_填空}。 辅导的方式主要有{pz_填空}和{pz_填空}辅导两种。 检验假设的方法主要有{pz_填空}和{pz_填空}两种。 影响学与教的教师因素主要有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}以及{pz_填空}等基本的心理特性。 课程的纵向结构主要有两种形式 :{pz_填空}和{pz_填空}。 考查测验有效性的指标主要有{pz_填空}、效度和{pz_填空}。 考试命题的质量指标主要有{pz_填空}、{pz_填空}、区分度和难度。 我国，目前中学教学原则主要有：{pz_填空}、{pz_填空}、巩固性原则、{pz_填空}、因材施教原则、理论联系实际原则等。 直观教学的形式主要有{pz_填空}、模象直观、{pz_填空}。 关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如{pz_填空}、干扰说、同化说和动机说等。 影响个体身心发展的因素主要有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和个体的主观能动性等。 心理健康教育的内容主要有三方面，即{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 遗忘的{pz_填空}理论认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。一旦排除了干扰，记忆就可以恢复。 早期的迁移理论主要包括{pz_填空}、共同要素说、{pz_填空}和{pz_填空}。 根据班级教育活动的时间分布，主要有{pz_填空}教育活动与{pz_填空}教育活动组成。 根据班级教育活动的时间分布，主要有{pz_填空}教育活动与{pz_填空}教育活动组成。 一般认为，影响创造性的因素主要有{pz_填空}、智力和{pz_填空}。 教师自编测验的测题形式主要有{pz_填空}和{pz_填空}两种。