19世纪末，美国心理学家桑代克通过对（　　）的学习研究，建构了科学教育心理学的体系。

美国教育心理学家桑代克提出了（）迁移理论 美国教育心理学家桑代克提出了()迁移理论。 智力多元理论是由美国心理学家桑代克提出的（） 20世纪50年代，美国心理学家史蒂文斯用( )研究了刺激强度与感觉大小的关系。 真正对品德心理进行科学研究是始于20世纪20年代末瑞士心理学家（）。 心理学家桑代克通过“迷箱”实验,指出学习是{pz_填空}的过程。 1903年美国心理学家桑代克出版了第一本教育心理学专著，书名为()。 20世纪80年代，美国著名心理学家布鲁纳等实验研究了游戏对幼儿解决问题能力的影响。() 美国教育心理学家桑代克编写出版的《教育心理学》时间是（ ）。 美国心理学家桑代克针对形式训练说，提出了迁移的（ ）。 美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的 美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的 美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（） 美国心理学家桑代克认为智力结构成分可以概括为（） 心理学家桑代克的“迷箱”实验证明了学习是（） 联结学习理论的创始人以美国心理学家华生、桑代克和（）为代表 美国心理学家桑代克(E.L.Thomdike)认为，顿悟学习可以避免盲目的试误学习。() 人本主义心理学产生于20世纪50年代末60年代初，创始人是美国心理学家（） 到了20世纪80年代中期，心理学家开始重视（） 美国心理学家（）在20世纪50年代提出了情绪的评定——兴奋学说