狭义的课程是指学校为事先培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各科学科和有目的、有计划的教育活动（）

各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和是课程。 各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和是课程（） 培养目标与课程目标的关系是：课程目标是培养目标的具体化。 ( ) 狭义的专业是指（），即高校培养高级专门人才的基本教育单位，有特定的主要培养目标和相应的课程体系组成 学校培养目标是教育目的的具体化。（　） 教育目的就是各级各类学校的培养目标。（ ） 我国教育目的主要由国家教育目的、学校培养目标、课程目标 和{pz_填空}几个层次组成。 简述课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系 简述课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系 新课程培养目标中强调的三观是指（） 新课程培养目标中强调的“三观”是指（） 高等学校专业培养目标包含哪些内容 在培养目标上，各级各类学校的培养目标必须（　） 我们研究的课程是广义的，是各级各类学校为实现培养目标而规定的（）及其（）的总和 我们研究的课程是广义的，是各级各类学校为实现培养目标而规定的（）及其（）的总和 课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系是什么？ 从层次上来看教育目标可分为教育目的、培养目标、课程目标和（）目标。 根据《特殊教育学校暂行规程》，特殊教育学校的培养目标是（ ） 高等教育目的与高等学校培养目标是（）的关系。 教育目的与培养目标之间的关系是（）与（）的关系。基础教育的培养目标主要是（），高等教育的培养目标则是（）。