学前教育的定性评价指对学前教育的过程和结果从质的方面进行分析评价。定性评价多运用语言描述，不需要量化。()

学前教育理论则是对学前教育规律的具体阐发。 狭义的学前教育评价是指根据教育目标对学前儿童通过教育而产生的行为变化作出价值判断，为提高学前教育质量提供依据的过程。() 简述清末日本学前教育与西方学前教育对中国学前教育的不同影响? 简述清末日本学前教育与西方学前教育对中国学前教育的不同影响。 学前教育政策是制定学前教育法规的依据，学前教育法规是学前教育政策得到实施的保证。 学前教育评价注重对资料的（） 学前教育功能决定了学前教育效益。 学前教育效益决定了学前教育功能。 学前教育管理学从哪几个方面研究学前教育现象 学前教育的基础性是指学前教育具有的（）的特征。 学前教育机构的精神环境主要是指学前教育机构的人际关系和（ ）。 学前教育机构的精神环境主要是指学前教育机构的人际关系和（  ）。 学前教育效益指的是学前教育发挥其攻能的（）和（）。 学前教育机构应该成为社区学前教育的（）。 学前教育课程是学前教育的支柱（） 学前教育课程是学前教育的支柱（） 学前教育机构应该成为社区学前教育的（ ）。 学前教育是指 学前教育管理包括对学前教育管理机构与学前教育()的管理，是属于一般层面的管理。 学前教育督导的原则中，体现“学前教育督导是依据一定方针、政策、法规进行的，要体现学前教育的宗旨、学前教育管理的特点和规律，从而使学前教育沿着正确的方向发展”的原则，是学前教育督导的()