听障儿童与健听儿童语言习得相比，有（）特点
A. 发音不清
B. 音色不好听
C. 音节受限制
D. 语调不准或缺乏语调
E. 词汇量小于同龄听觉健全幼儿
查看答案
相关试题
换一换
听障儿童与健听儿童语言习得相比，有（）特点
A.发音不清 B.音色不好听 C.音节受限制 D.语调不准或缺乏语调 E.词汇量小于同龄听觉健全幼儿
答案
听障儿童自身固有的特殊性不仅表现在智力发展上，也表现在其语言的自然习得方面。根据李绍珠等人的研究总结发现，与健听儿童语言习得相比，听障儿童在语言习得方面有以下明显的特点()。
A.发音不清、音色不好听 B.音节受限制、不合语法 C.语调不准或缺乏语调 D.词汇量小于同龄听觉健听幼儿 E.不能分辨同音异义词
答案
关于听障儿童语言发展特点说法错误的是()。
A.听障儿童之所以不同于健听儿童，是因为他们的听力损失而导致的语言障碍，使其在不仅包括听力，还包括心理发展的其他方面要素的发展方式上具有特殊性 B.虽然听障儿童的智力整体发展态势与同龄健听儿童之间存在相同的发展趋向，但是整体智力发展水平上存在着明显的差距，可见听障儿童在自身的发展方面有其固有的特殊性 C.听障儿童自身固有的特殊性不仅表现在智力发展上，也表现在其语言的自然习得方面 D.听觉健全儿童1岁至1岁半时就可以说出17个音节的句子，听障儿童则由于发音体不灵活等因素的限制，只能连续发出几个音节而且缺之流畅性 E.听力语言的康复训练是听障儿童早期康复、教育的中心任务，康复教师或主的听障儿童家长在遵循儿童语言发展规律的同时，应针对听障儿童语言习得和发展特点，采用科学的方法对听障儿童进行康复教育，以促进听障儿童语言能力的真正发展
答案
视觉强化测听的阈值与听障儿童实际听力程度相比要（）。
A.低10～15 dB B.高10～15 dB C.低15～20 dB D.高15～20 dB E.低20～25 dB
答案
下列关于听障儿童语言发展特点不正确的是（）。
A.发音不清是听障儿童语言康复教育中普遍存在的现象 B.音色不好听最常见的是尖声尖气的“假嗓音” C.音节不受限制 D.语调不准或缺乏语调 E.词汇量小于同龄听觉健全幼儿
答案
听障儿童听力语言康复及早实施的要点有以下几个方面()。
A.早期发现 B.早期控制 C.早期矫治 D.早期教育 E.早期干涉
答案
健听儿童前语言期的辨音水平处于（）。
A.0~4个月 B.4~8个月 C.8~12个月 D.12~15个月 E.15~18个月
答案
健听儿童前语言期的辨音水平处于（）。
A.0～4个月 B.4～10个月 C.8～12个月 D.12～15个月 E.15～18个月
答案
无论是健听儿童还是听障儿童，把听到的声音信号与声音信号表示的内容进行有机的联系，才能实现（）。
A.听觉识别 B.听觉辨别 C.听觉察知 D.听觉理解 E.听觉反馈
答案
《听障儿童听力语言康复评估题库》内容不包括（）。
A.声调识别 B.双音节词识别 C.平仄识别 D.短句识别 E.数字识别
答案
热门试题
听障儿童选配助听器后，听力年龄只有O岁，其语言学习过程和听健幼儿的语言习得过程是一样的，训练中避免急于求成，要逐渐发展。这是遵循语言康复原则的（）。
（）是听障儿童语言康复教育中普遍存在的现象。
视觉强化测听适用于（）的听障儿童。
与儿童母语习得相比，（）获得语言输入的主要渠道是（）以及（）的（）。
健听儿童前语言期的三种水平层次为（）。
对已确诊患有感音神经性耳聋的听障儿童，要紧紧抓住()语言学习的黄金时期，对听障儿童进行听觉言语康复。
对于3岁以上儿童的言语听觉评估，（）为无语言听障儿童提供了听觉评估途径。
简述听障儿童鉴别的主要方法。
（）的实质是设法帮助听障儿童进行听觉语言培建和学习的过程。
指导听障儿童学会辨别声音是指（）。
听障儿童不能分辨同音异义词说明（）
对有一定语言能力的听障儿童选择用儿童言语测听系列词表，通过在安静环境中及有背景声的环境中言语识别得分来判断助听效果，用这种评估方法可了解听障儿童听觉外周至中枢听觉径路全过程情况，所以把这种评估方法称为()。
对有一定语言能力的听障儿童选择用儿童言语测听系列词表，通过在安静环境中及有背景声的环境中言语识别得分来判断助听效果，用这种评估方法可了解听障儿童听觉外周至中枢听觉径路全过程情况，所以把这种评估方法称为（）
儿童语言的习得的必要条件有（）
指导听障儿童学会选择性听取的方法有（）
指导听障儿童学会选择性听取的方法有（）
（）的健听儿童会产生交际倾向。
健听儿童单音发声阶段是指（）。
正常儿童语言习得规律是（）
下列不属于评估听障儿童个体现有语言能力等级水平的项目是（）。
使用微信扫一扫登录
