目前对学习概念的定义是（）。

影响课堂上概念学习的主要因素有概念的定义特征、（）和讲授概念的方式。 学习者利用原有的概念来理解新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，这种概念学习方式叫做（）。 目前对健康的定义是指 目前WHO对健康的定义是() 最早对物流概念进行定义的是(  )。 定义过宽是指在对概念进行定义的过程中，由于对概念的内涵限制不够而产生的逻辑错误。根据上述定义，下列属于定义过宽的是（） 对概念定义的做法通常有（） 在课堂学习的条件下，教师以定义的方式直接向学习者讲授概念的关键特征，学习者利用认知结构中原有的有关概念来学习新概念,从而获得科学概念的过程，称之为（） 概念同化就是利用学习者认知结构中原有的概念，以定义的方式直接给学习者提示概念的关键特征，从而使学习者获得概念的方式，在这一过程中，认知结构中的原有概念可以为一个新概念的吸收提供一个固定点，当学习者在已有的概念和新概念之间建立起一种实质性的联系后，学习者就会获得新概念的具体意义。根据上述定义，下列不属于概念同化的是（） 对概念进行操作性定义的意义是（） “角”这一概念的学习，对“钝角”“锐角”“直角”等概念的学习产生（）影响 学生通过对整数的学习 来掌握基本的数学概念，在此基础上学习有理数的概念，此学习是（ ） 对概念下定义的规则有：（） 定义过宽是指在对概念进行定义的过程中,由于对概念的内涵限制不够而产生的逻辑错误｡ 概念性知识对人们的生活与学习有着重要作用，其中，学习“气温”“降水”等概念后才能学习“气候”概念，体现了概念性知识（） 概念同化，就是利用学习者认知结构中原有的概念，以定义的方式直接给学习者提示概念的关键特征，从而使学习者获得概念的方式，在这一过程中，认知结构中的原有概念可以为一个新的概念的吸收提供一个固定点，当学习者在已有的概念和新概念之间建立起一种实质性的联系后，学习者就会获得新概念的具体意义。根据上述定义，下列不属于概念同化的是()。 对字词、定义、概念等的记忆属于（）记忆。 简述金布尔对学习的定义。 为什么定义概念不能包含被定义概念？ 目前对败血症较确切的定义是