概念同化就是利用学习者认知结构中原有的概念，以定义的方式直接给学习者提示概念的关键特征，从而使学习者获得概念的方式，在这一过程中，认知结构中的原有概念可以为一个新概念的吸收提供一个固定点，当学习者在已有的概念和新概念之间建立起一种实质性的联系后，学习者就会获得新概念的具体意义。根据上述定义，下列不属于概念同化的是（）
A. 当孩子第一次见到鲸鱼，他会认为这是一种鱼类和海洋生物
B. 孩子们之前的认知领哺乳生物都是胎生的，就如人类是哺乳生物，是母亲胎生，所以见到大猩猩时也认为大猩猩胎生
C. 孩子们之前的认知里哺乳动物都是胎生的，了解到鲸鱼并非生活与陆地，但也是哺乳动物这个事实后，改变自己的认知结构，不在将生活在陆地作为哺乳动物的必要条件
D. 刚学会抓握的婴儿看见玩具会反复去抓握，当她独自一人且玩具离得很远，手够不到时，他仍然用抓握的方式试图得到玩具
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概念同化就是利用学习者认知结构中原有的概念，以定义的方式直接给学习者提示概念的关键特征，从而使学习者获得概念的方式，在这一过程中，认知结构中的原有概念可以为一个新概念的吸收提供一个固定点，当学习者在已有的概念和新概念之间建立起一种实质性的联系后，学习者就会获得新概念的具体意义。根据上述定义，下列不属于概念同化的是（）
A.当孩子第一次见到鲸鱼，他会认为这是一种鱼类和海洋生物 B.孩子们之前的认知领哺乳生物都是胎生的，就如人类是哺乳生物，是母亲胎生，所以见到大猩猩时也认为大猩猩胎生 C.孩子们之前的认知里哺乳动物都是胎生的，了解到鲸鱼并非生活与陆地，但也是哺乳动物这个事实后，改变自己的认知结构，不在将生活在陆地作为哺乳动物的必要条件 D.刚学会抓握的婴儿看见玩具会反复去抓握，当她独自一人且玩具离得很远，手够不到时，他仍然用抓握的方式试图得到玩具
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概念同化，就是利用学习者认知结构中原有的概念，以定义的方式直接给学习者提示概念的关键特征，从而使学习者获得概念的方式，在这一过程中，认知结构中的原有概念可以为一个新的概念的吸收提供一个固定点，当学习者在已有的概念和新概念之间建立起一种实质性的联系后，学习者就会获得新概念的具体意义。根据上述定义，下列不属于概念同化的是()。
A.当孩子第一次见到鲸鱼，他会认为这是一种鱼类或海洋生物 B.孩子们之前的认知里哺乳动物都是胎生的，就如人类是哺乳生物，是母亲胎生，所以见到大猩猩时也认为大猩猩是胎生 C.孩子们之前的认知里哺乳动物都是生活在陆地的，了解到鲸鱼并没有生活在陆地但也是哺乳动物这个事实后，改变自己的认知结构，不再将生活在陆地作为哺乳动物的必要条件 D.刚学会抓握的婴儿看见玩具会反复去抓握，当他独自一人且玩具离得很远，手够不到时，他仍然用抓握的方式试图得到玩具
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在课堂学习的条件下，教师以定义的方式直接向学习者讲授概念的关键特征，学习者利用认知结构中原有的有关概念来学习新概念,从而获得科学概念的过程，称之为（）
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中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。
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改变学习者原有认知结构的是：
A.上位学习 B.派生下位学习 C.并列结合学习 D.概念学习
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在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。
在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着决定作用。
在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着决定作用（）
在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着一般作用（）
在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。
在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着一般作用（）
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