传统的领导特性理论认为领导者的品质是天生的，与后天的培育、训练和实践无关，因而传统的特性理论也称为（）。  

传统的领导特质论认为，领导特质是天生的，领导者具有某些固有的特质，这些特质是人与生俱来的，只有先天具备这些特质的人才可能成为领导者，而传统的领导特质理论又称为（） 传统的特质理论认为，领导者( )。 特质理论认为领导者是天生的，不是培养出来的，而行为理论认为领导者是可以培养出来的（） 领导者所具有的品质特征是天生的、是由遗传因素决定的（） 现代品质理论认为，领导者的品质是生而具有的。() （ ）认为领导者所具有的特性是天生的，是由遗传因素决定的。 领导者统领和支配被领导者共同创建未来远景的核心力量是 从领导者的性格、生理、智力及社会因素等方面寻找领导者特有的品质或应有的品质的理论是（） 早期的领导理论关注与领导者以及领导者与下属成员的相互作用。() 认为伟大的领导者都具有某些共同的特性的领导理论是（） 领导者和非领导者的差异在于领导者具有一些可被确认的基本特性，持这种观点的理论被称为（）。 认为领导者的品质来源于生理遗传，是先天具有的，且领导者只有具备这些特质才能成为有效的领导者，这种理论是( ) 领导特性理论的出发点是根据领导效果的好坏 领导有效性理论主要包括品质理论、情景理论和( ) 揭示领导者应具备的品质和能力的理论称为（ ）理论。 团队领导者是一个团队中最重要的角色，他对团队的发展负有重要责任，而领导者的能力和气质是天生的，后天培养是不起作用的。( ) 领导者形象的特性是（） 领导特质理论假设领导者的（）必然不同于普通被领导者，因此，企图找出领导者与被领导者之间在个性、社会、生理或智力因素方面的差异。 费德勒的理论假设是领导者会倾向于一整套特定的领导行为，这种理论考虑到了领导者的特性和情境的特性两个方面。() 传统的领导者素质理论认为，领导者的素质是在实践中形成的，可以通过实践或专门的训练来培养领导者所需要的某些素质（）