与传统教学论中那种只注重智力或知识的发展相比，赞可夫的教学新体系实现了教学目标上的转换，这就是教学应着眼于学生的（）

简述赞可夫的教学原则体系。 苏联教学论专家赞科夫从1957年到1977年期间，在小学进行了探索新的小学教学体系的实验研究。在长期实验的基础上，赞科夫构建起注重儿童“一般发展”的发展性教学理论。什么是“一般发展”？ 赞可夫发展性教学理论的出发点是（） 赞科夫在“教学与发展”的实验中，提出教学过程就是促进学生的（） 赞科夫发展性教学原则。 前苏联赞科夫《教学与发展》提出（）的五条教学原则：（）、（）、（）、（）、（）的原则。 赞科夫发展性教学的教学原则是？ 赞科夫、布鲁纳、杜威的教学论思想被视为现代教学论的三大流派。() 简述赞可夫围绕他的发展性教学理论所提出的教学原则 赞可夫的教学理论是（ ）。 赞科夫在“教学与发展”的实验中，提出教学过程就是促进学生的一般发展（） “教学与发展”的思想是由赞科夫提出来的（） “教学与发展”的思想是由赞科夫提出来的（） 赞科夫、布卢姆、杜威的教学论思想被视为现代教学论的三大流派。() 简要说明赞可夫围绕他的发展性教学理论所提出的教学原则 赞科夫的发展性教学理论。 赞科夫发展性教学理论的教学原则是（） 在教育史上，形式教育论单纯注重知识的习得而忽视智力的发展（） 20世纪五六十年代，苏联教育家赞可夫在教学与发展实验中.提出教学过程就是促进学生的()。 苏联教育家赞可夫提出的教学原则有（ )。