在行动研究中，教师有双重身份，既是实践者，又是研究者。

在综合实践活动实施过程中教师扮演着重要角色，教师既是活动的组织者、协作者、研究者、指导者，还是活动的（　　）。 中国大学MOOC: 体育教师行动研究无须体育教师亲身参与教学实践反思，仅需以执行者身份实施研究者的课堂教学意图，以解决教学实际问题的教育研究方式。 技术性行动研究是指按照研究者提供的一般技术程序来对教师的行动进行研究。() 教师成为研究者，应该具备的素养有（） 在整个教学过程中，语文教师有着双重身份：他既是“教练”又当“裁判”（） 在行动研究过程中研究者要对研究问题采取干预措施，这是行动研究过程中的评价节。 在行动研究过程中研究者要就研究问题查阅相关理论书籍、论文等材料，这是行动研究过程中的（） 在行动研究过程中研究者要考察行为措施是否达到了预期影响，这是行动研究过程中的() （）是研究者致被调查者的短信，旨在说明研究者的身份、研究目的和内容、对象选择方法、保密原则，并署研究机构名称。 在行动研究过程中研究者要就研究问题査阅相关理论书籍、论文等材料，这是行动研究过程中的() 教师成为研究者的制约因素包括（） __________首创了“教师作为研究者’’的理论。（　　） 简述学前儿童游戏现场指导中教师的双重身份。 学前儿童游戏现场指导中教师的双重身份是（） 被研究的人员揣摩研究者研究动机的现象称为研究者倾向。（） 下列研究中研究者不能人为设置研究因素的是下列研究中研究者不能人为设置研究因素的是（） 研究者与被研究者之间的关系包括() 如何理解教师是教育教学的研究者？ 下列句子的排序，最恰当的一项是（ ）①强调对实践问题的解决②因而，行动研究的主要特点首先表现在“行动”上③行动研究是在批判传统的将研究者与研究场景和研究对象相互分离的背景下产生的④因为行动研究更多地使在一个班中进行，外在效度较低，所以结论不能大范围推广⑤行动研究也是与理论相结合的，是教师和研究者相结合的 质性研究中研究者本人就是研究工具（）