能否有效地提出假设，受到{pz_填空}、已有的知识经验的影响。

科学探究的一个重要环节是“猜想”,猜想是依据已有知识、经验,对提出的问题进行合理的假设。下列对“影响食物腐败快慢的因素”的猜想不合理的是（）   建构主义认为,教学不是知识的{pz_填空}，而是知识的{pz_填空}和{pz_填空}。 提出假设常用的方法是算法式和{pz_填空}。 个体无法用已有知识经验直接加以处理，进而感到困惑的情境称为（） （）是关于个体如何看待他们对世界、人、事件和环境的重要信念和假设，是人脑中已有知识经验的网络。 （ ）是关于个体如何看待他们对世界、人、事件和环境的重要信念和假设，是人脑中已有知识经验的网络。 在知识经济中，知识可分为四大类：(1){pz_填空}，(2){pz_填空}，(3){pz_填空}，(4){pz_填空}。 完备的教师知识结构 是{pz_填空}和{pz_填空}、{pz_填空}。 德育过程的基本矛盾是教育者提出的{pz_填空}与受教育者已有{pz_填空}的矛盾。 教师对学生的影响不仅仅是知识上、{pz_填空}的影响，更是思想上、{pz_填空}的影响。 拥有某一领域丰富的知识经验就能有效地解决问题。（　） 拥有某一领域丰富的知识经验就能有效地解决问题。 （ ） 我国班主任老师总结出的德育经验是“晓之以理，{pz_填空}，{pz_填空}，{pz_填空}”。 根据知识能否清晰地表述和有效地转移，可将知识分为（） 课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种{pz_填空}，而有效地实现预定的教学目标的过程。 学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，{pz_填空}在其中起着关键的作用。 德育过程的主要矛盾是教育者提出的{pz_填空}与受教育者已有的{pz_填空}之间的矛盾。 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 教师指导小学生观察教具时,总是要有目的地用言语启发学生,唤起已有知识经验,这是根据知觉的性 {pz_填空} 提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。