课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种{pz_填空}，而有效地实现预定的教学目标的过程。

2.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为( )。 课堂教学效率的高低取决于教师、{pz_填空}和课堂情境三大要素的相互协调。 教师通过协调课堂类的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。 课堂管理是指教师在课堂教学的过程中通过协调课堂中的各种关系以建立一个有效的学习环境，促进学生积极地参与课堂活动，从而实现预定的教学目标的过程。 课堂管理是指教师在课堂教学的过程中通过协调课堂中的各种关系以建立一个有效的学习环境，促进学生积极地参与课堂活动，从而实现预定的教学目标的过程（） 教师组织课堂空间的方法有两种：一是按{pz_填空}原则安排课堂空间，二是按{pz_填空}原则安排课堂空间。 课堂教学效率的高低，取决于{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}三大要素的相互协调。 课堂教学效率的高低，取决于{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}三大要素的相互协调。 课堂常规的建立属于课堂{pz_填空}结构。 课堂管理是指教师鼓励学生进行课堂学习的相关行为和活动。 影响课堂管理的因素有教师的{pz_填空}、班级规模、班级的性质和对教师的期望。 课堂教学效率的高低，取决于{pz_填空}、学生、课堂情境等三大要素的相互协调。 (2007年4月)课堂结构包括课堂{pz_填空}和课堂教学结构。 专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在{pz_填空}、课堂教学过程和{pz_填空}。 新课程倡导课堂教学要 以{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}为中心。 教师通过协调课堂中的各种关系实现预定的教学目标的过程称为()。 1{pz_填空}、{pz_填空}是课堂里主要的人际关系。 课堂教学效率的高低取决于教师、{填空}和课堂情境三大要素的相互协调。 只有当教师{pz_填空}时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。 教学环境中的物质环境主要指课堂{pz_填空}、{pz_填空}以及{pz_填空}等。