实验设计时，受试对象如何分组，可使得组与组之间具有最好的可比性（）

采用单组后测设计进行教育实验分组设计时，作为实验处理效应的是（） 所罗门四组设计是一种准实验设计（） 临床试验设计时，实验组与对照组的主要差别是（） 相对于被试间实验设计，被试内实验设计的缺点是（） 相对于被试间实验设计，被试内实验设计的缺点是（） 实验的设计方法很多，最典型的实验设计是将调查对象分为实验组和()，分别观测他们在实验前后的变化。 在实验设计中需设置实验组、对照组来实现可比性的是（） 前实验设计常见的三种模式是单组后测设计、（）和固定组比较设计。 随机化区组实验设计对区组划分的基本要求是（　　） 实验设计时决定样本含量是（）。 介于前实验设计和真实验设计之间的实验研究设计是（） 以下实验设计方法中不要求有控制组或对照组的是( )。 单因素分组随机设计将实验单位之间的差异按照某些标准加以分组，这样使得各个组之间的差异明显，各组内的差异减少，从而使实验结果比完全随机设计更精确（） 设计统计分组的基本原则是，必须保证某一标志在组内各单位之间，以及组与组之间都应具有差异性。 进行实验设计时不当的做法是 每个受试对象被分配到试验组或对照组的机会均等，分组不能受人为因素的干扰和影响，体现了人体试验设计中的 美国心理学家赫洛克对奖励与惩罚效果进行了实验研究，他将被试分成了四个等组，分别为控制组、受表扬组、受训斥组和受忽视组。实验结果表明，学习效果最好和最差的分别是（） 下列有关随机区组实验设计的描述，正确的是 随机分组方法可以确保对比组之间基线均衡可比，是减少两组实验对象选择偏倚的最佳方法。 随机区组设计要求区组内受试对象个数与处理因素的水平数相同，若同一区组内有数据缺失，该区组的其它数据就无法利用，因此需要重新补做该缺失数据的实验（）