有意义学习的三种类型是__________、__________和__________。

罗杰斯的有意义学习与奥苏贝尔的有意义学习有何不同 罗杰斯的有意义学习与奥苏贝尔的有意义学习有何不同 罗杰斯倡导的有意义学习与奥苏伯尔倡导的有意义学习内涵相同。 罗杰斯的“有意义学习”与奥苏伯尔的“有意义学习”的区别在于（　　） 罗杰斯的“有意义学习”与奥苏伯尔的“有意义学习”的区别在于（） 奥苏泊尔根据学习材料的复杂程度,将有意义学习分为三种：表征学习，概念学习和（） 奥苏贝尔的有意义学习和罗杰斯的有意义学习在本质上是一样的。 奥苏伯尔把有意义学习分为基本的有意义学习和较高级的发现学习，有意义学习包括代表性学习、概念学习和命题学习；较高级的发现学习包括（）。 有意义学习的条件是（） （名词解析）有意义学习 (2007年)有意义学习 （2007年）有意义学习 奥苏伯尔根据学习材料的复杂程度，将有意义学习分为三种：表征学习、概念学习和（　　）。 以下不属于有意义学习类型的是（） 简述奥苏伯尔的有意义学习的类型。 奥苏贝尔提出了有意义学习的概念，他认为进行有意义学习的条件有（） 有意义学习的条件与意义 发现学习就是有意义学习。 在本质上，罗杰斯所强调的有意义学习和奥苏贝尔的有意义学习是一致的（） 依据奥苏贝尔的有意义学习理论，学习材料的逻辑意义能确保产生有意义学习。（ ）