在学完二元一次方程组的概念后，某教师计划上一节习题课，帮助学生加深对二元一次方程组的认识。
例题：在一个房间里有四条腿的椅子和三条腿的凳子共l6个，如果椅子腿数和凳子腿数加起来共有60个，有几个椅子和几个凳子?
(1)分别用二元一次方程组和一元一次方程对上述问题求解；
(2)写出本节课的教学目标；
(3)设计用二元一次方程求解问题的主要教学过程。

在平面几何里，平面上直线的方程是二元一次方程（） 请给出关于“二元一次方程与一次函数”的教材分析。 下列各组数值是二元一次方程x-3y=4的解的是()   在平面几何里，三维空间图形的方程是二元一次方程（） 用加减法解二元一次方程组2x-3y=3 ① ，5x+4y=7 ②下列步骤可以消去未知数x的是（） 关于x, y的方程mx-2y= 3x + 5是二元一次方程时，m的取值为（） 书面测验是考查学生课堂目标达成状况的重要方式，以二元一次方程组一章为例，说明设计数学测验试卷应关注的主要问题。 下列为一元一次方程的是（）   下列方程中不是一元一次方程的是（） 下列各式中，是一元一次方程的是（）   已知二元一次方程2x+3y=4，其中x与y互为相反数，则x,y的值为（）   针对“一元二次议程”起始课的教学,两位老师给出了如下教学设计片段: 【教师甲】 设置问题:请同学们根据下列问题,只列出含未知数x的方程: (1)一个正方形的面积为2,求正方形的边长x。 (2)长度为1的线段AB有一点C,且满足AC/AB=BC/AC,求线段AC的长x。 预设:学生会分别列出两个方程。 教师要求学生分别整理成方程左侧降幂排列,右侧为零的形式,然后引导学生完成下面两件事:对比”一元一次方程“的定义,为这类议程定义一个名称——一元二次方程。再请学生自行写出几个不同的一元二次议程,并提炼出一元二次方程的一般表达式。 【教师乙】 上课开始。提问:什么是“一元一次方程”?请你根据“一元一次方程”的定义,给出“一元二次方程”的定义,并举出几个“一元二次方程”的例子。在学生举例的基础上,提炼出“一元二次方程”的一般表达式。 请完成下列任务: (1)请分析两位老师引入“一元二次方程”概念设计方案的各自的特点。 (2)在教学中,当引入一个新的数学概念之后,往往通过例题、习题加深对概念的理解。请针对“一元二次方程”概念,设计不同难度的两道例题和两道习题,以加深学生对“一元二次方程”概念的理解。 材料全屏在一次赛课比赛中，在进行《一次函数的简单应用》这一教学内容设计时，一位教师给出了如下的教学思路。我们先让学生了解一次函数和二元一次方程的关系，然后再利用“数形结合”的思想方法让学生体会直角坐标系中两条直线（不平行于坐标轴）的交点坐标与由两条直线的函数解析式所组成的二元一次方程组的解之间的关系，让学生明白利用图象的简洁性。3【简答题】分析该老师的教学思路。 含有n个未知量的一次方程称为线性方程（） 简述一元一次方程在中学数学课程中的作用。 数学.一元一次方程x（x-2）＝2-x的根是？（） 使用Exce l2010中的“单变量求解”可对一元一次方程求解。 关于x的一元一次方程ax=3，下列对于该方程的解的说法中，正确的是（）   （）是教师在一节课或一次活动中制定的目标。 数学老师在课堂上为学生讲授了解二元一次方程的方法后,有的学生通过自己的思考和尝试,提出了几种不同的解法,这种寻求解决方法的思维方式是( )