信息技术与课程整合，不能仅限于学科课程，还涉及活动课程，不能仅限于显性课程，还要涉及（）。

学科课程与活动课程相比，它的缺点是（ ）。 简述学科课程与活动课程各自的基本特点。 新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现（）的呈现方式（）方式和（）方式的变革 新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现（）的呈现方式（）方式和（）方式的变革 活动课程要优越于学科课程 按（）分类，将课程分为学科课程和活动课程 目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与（）以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。 简述与学科课程相比较活动课程的特点。 6.信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容表转中哪些地方可以与信息技术整合;信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科内容标准中的内容整合;以及( )。 简述学科课程和活动课程的含义。 信息技术与课程整合的教学结构是（）。 信息技术与课程整合的根本目标是（） 信息技术与课程整合的根本目标是()。 综合实践活动课程既体现了学科课程的优点，也体现了活动课程的优点。 综合实践活动课程既体现了学科课程的优点，也体现了活动课程的优点。 信息技术与学科课程整合有利于实现新型教学方式，变革传统教学结构。（） 你是如何看待信息技术与课程整合的？ 谈谈信息技术与课程整合的目标的认识。 （）不是信息技术与历史课程的整合方法。 信息技术与课程整合的教学结构是(  )。