美国学者伯顿根据世界各国高等教育的运作特点，所设计的三角模式是由（）共同组成。

美国学者马丁˙特罗认为，高等教育入学人数高于15%时，标志着高等教育进入普及化阶段（） 美国学者（）提出：高等教育入学人数低于适龄人口的15%时，属于（） 美国学者（）提出：高等教育入学人数低于适龄人口的15%时，属于（） 根据美国学者马丁特罗把高等教育分成的三个阶段，当这个地区的高等教育入学人数达到该地区适龄青年（ ）以上时，属于普及高等教育阶段。 美国学者马丁•特罗的研究，当高等教育毛入学率达到（）时，就进入到了高等教育大众化阶段 目前，我国高等教育毛入学率达到40％，超过中高收入国家平均水平。根据美国学者马丁特罗的观点，我国高等教育处于（）。 目前，我国高等教育毛入学率达到40％，超过中高收入国家平均水平。根据美国学者马丁特罗的观点，我国高等教育处于（　　）。 英才高等教育和大众高等教育是指称高等教育发展的两个阶段，最初是由美国学者（）提出的，英才教育是指高等教育入学人数低于适龄人口的（）%，大众教育（）%——（）%，50%以上属于普及教育 英才高等教育和大众高等教育是指称高等教育发展的两个阶段，最初是由美国学者（）提出的，英才教育是指高等教育入学人数低于适龄人口的（）%，大众教育（）%——（）%，50%以上属于普及教育 2008年，我国髙等教育的毛人学率为23.3%。根据美国学者马丁.特罗的观点，我国高等教育处于 美国学者马丁·特罗提出，当一国高等教育入学人数与适龄入学人口比率高于( )时，属于普及高等教育阶段。 美国学者马丁·特罗提出，当一国高等教育入学人数与适龄入学人口比率高于（）时，属于普及高等教育阶段。 美国学者马丁·特罗提出高等教育毛入学率在（）时，为大众化教育阶段。 （ ）的颁布，赠地学院的建立给美国高等教育带来了一场革命，并使美国高等教育逐步发展成世界高等教育的范例。 （）的颁布，赠地学院的建立给美国高等教育带来了一场革命，并使美国高等教育逐步发展为世界高等教育的范例 按美国学者马丁.特罗的理论，如果18～22岁年龄段中超过15%的人接受不同层次和形式的高等教育，则高等教育发展便进入了“大众化阶段”。（ ） 美国学者布莱克和穆顿提出了（）   美国高等教育实行的典型的（ ），它是形成美国高等教育（ ）的基础。 美国高等教育实行的典型的（），它是形成美国高等教育（）的基础 美国高等教育实行的是典型的（），它是形成美国高等教育（）的基础。