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学生利用头脑中已经掌握的“笔”的概念来学习“钢笔”的概念,这种同化模式属于()
单选题
学生利用头脑中已经掌握的“笔”的概念来学习“钢笔”的概念,这种同化模式属于()
A. 派生类学习
B. 相关类属学习
C. 上位学习
D. 并列结合学习
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单选题
学生利用头脑中已经掌握的“笔”的概念来学习“钢笔”的概念,这种同化模式属于()
A.派生类学习 B.相关类属学习 C.上位学习 D.并列结合学习
答案
主观题
学生利用头脑中的概念、理论知识来解决问题,这种思维是
答案
单选题
中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是()。
A.并列结合学习 B.类属学习 C.下位学习 D.上位学习
答案
单选题
中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是()
A.并列结合学习 B.总括学习 C.下位学习 D.上位学习
答案
主观题
中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是( )
答案
单选题
化学学习过程中,学生利用原有认知结构中适当的概念来学习新概念的学习策略是( )。
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答案
主观题
学生已经掌握了 “哺乳动物”的概念,现在来学习“鲸”这种动物,这种学习称为{ }类属学习。
答案
单选题
在掌握了水果的概念后,学生再学习新的概念——荔枝。这属于()
A.组合学习 B.上位学习 C.下位学习 D.并列学习
答案
主观题
学生已经掌握了 “哺乳动物”的概念,现在来学习“鲸”这种动物,这种学习称为{pz_填空}类属学习。
答案
单选题
学生掌握“铜”、“铁”等概念之后,再学习“金属”概念,这种学习是()
A.上位学习 B.下位学习 C.并列结合学习 D.派生类属学习
答案
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利用“变式”来帮助学生掌握科学概念,主要目的是()
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学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识。据此,我们可以优选( )来帮助学生学习“电离平衡”。
学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识。据此,我们可以优选( )来帮助学生学习“电离平衡”。
学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识。据此,我们可以优选( )来帮助学生学习“电离平衡”。
学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识,据此,我们可以优选( )来帮助学生学习“电离平衡”。
学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识,据此,我们可以优选()来帮助学生学习“电离平衡”
李老师在教学中先让学生掌握了“文具”这个概念,然后再学习铅笔、橡皮等概念。属于()。
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