规定了学科的教学目标、任务、知识的范围、深度和广度，教学进度以及有关教学方法的基本要求，也是衡量各科教学质量的重要标准的指导性文件是（）

学科教学知识的逻辑就是（） 学科教学内容知识的特征，常常决定了教学法的使用与选择（） 专业知识包括{pz_填空}、{pz_填空}、学习和教学原理以及学科教学知识。 规定学科知识范围、深度及其结构、教学进度和教学方法上的基本要求的教学指导性文件称为(　　) 下列学科教学目标，水平最高的是（） 学科教学目标体系按层次划分，可以分为（） 钟启泉在《学科教学论基础》中指出：任何一门学科教学的目标，大体由组成部分（） 课程计划是规范地确定学科教学目标、内容范围、顺序的指导性文件，是编写教科书和测评教学质量的依据。 学科教学要以（）为本。 学科中心课程论主张，学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。 主张教学内容应以学科为中心.与不同学科对应设置课程。通过分科教学，使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法的课程理论的是()。 在网络和移动的环境下，学科教学常采用授导型教学、讲授型教学 学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的等（） 具体规定某一学科的教学目的、任务、内容、范围、体系、教学进度和教学法要求的指导性文件是（）。 德育渗透是学科教学主要是教学知识与技能的培养，但在学科内容中蕴含着丰富的思想道德教育资源，学科教学必须充分挖掘这一资源，对学生进行思想道德教育。 在数学学科教学中，如何运用建构式教学？ 教师在实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识以及相关的学科教学法知识是(   )。 化学学科教学要以（　　）为本。 化学学科教学要以(  )为本。 教学任务是人们追求的（ ）取向决定的，它指明各教学阶段、各科教学应实现的目标、要求。