我国学前儿童家长可以根据孩子及家庭情况综合考虑是否送孩子进托儿所或幼儿园。这体现了学前教育的特点具有()  

简述德国学前儿童家庭教育援助项目的主要内容。 支配着学前儿童家长对儿童进行教育的目标、方向、手段、行为及方式方法的是学前儿童家长的（） 对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、（）、家庭经济条件、家长学历等 我国学前儿童保育的目标与学前儿童教育的目标是一致的，其依据是我国实施学前教育的（）。 家长对学前儿童的认识和看法被称为学前儿童家长的() 学前教育机构与家庭合作活动要根据儿童、教师、家长等具体情况，妥善安排，这体现的是具体性原则。 论德国学前教育的发展趋势及对我国学前教育的启示。 试论述我国学前儿童体质评价工作的指导思想原则。 考虑到学前儿童身心发展的特点，我国学前教育目标在人的素质发展顺序结构上.放在首位的是() 美国学前儿童教育存在的问题及发展趋势。 我国幼儿园担负着保育、教育学前儿童及为方便家长服务的“双重”任务。 家庭、幼儿园、社区的合作共育是整个社会及我国学前教育事业发展的需要。() （）是指在学前儿童家庭教育中，家长要以正面的事实、道理、榜样等对孩子进行启发、引导，正面疏导和说理教育，调动孩子自我教育的积极性。 对学前儿童发展产生影响的因素有很多,包括家庭结构、家庭教养方式、家庭经济条件和家长学历等等。 我国学前教育开始注重潜在课程对儿童发展的价值是在() 我国学前教育，尤其是0～3岁的孩子的教育基本以（）为主。 简述英国学前家长参与与家长教育的主要做法和经验 我国学前儿童保育的目标与学前儿童教育的目标是一致的，其依据是我国实施学前教育的第一章P28（2016）（） 衡量学前儿童是否健康时，可以直接依照学前儿童健康的标志进行判断。 在急救中，判断心肺复苏是否有效，可以根据等方面的情况综合考虑（）