“有的儿童情感深沉、持久，有的儿童则表现为奔放、热烈。”这说明青少年身心发展的（）

问一个3岁的儿童“你有姐姐吗？”，他说“有”，再问“你姐姐有弟弟吗？”，他却说“没有”这说明学前儿童的思维具有（）特点。 问一个3岁的儿童“你有姐姐吗?”，他说“有”，再问“你姐姐有弟弟吗?”，他却说“没有”，这说明学前儿童的思维具有（）特点。 儿童说“你踩在小草身上，它会疼得哭”。这说明该儿童处于（） 问一个3岁的儿童：“你有姐姐吗？”他说：“有。”再问：“你姐姐有弟弟吗？”他却说：“没有。”这说明学前儿童的思维具有(   )特点。 儿童不能说出家里一共有几个人，而只能列举出“家里有爸爸、妈妈、还有我”。这说明，这时的儿童（） 儿童不能说出家里一共有几个人，而只能列举出“家里有爸爸、妈妈、还有我”。这说明，这时的儿童( ) 如果已知A≥B，小学儿童就能知道B≤A，这说明小学儿童的思维具有（） 如果已知A≥B，小学儿童就能知道B≤A，这说明小学儿童思维的特征是（）。 学前儿童先会走、跑，后会灵活地使用剪刀，这说明儿童动作发展具有（） 学前儿童先会走、跑，后会灵活地使用剪刀，这说明儿童动作发展具有（） 学前儿童先会走、跑，后会灵活地使用剪刀，这说明儿童动作发展具有()   现在的儿童心理年龄特征和过去的儿童心理年龄特征相比是有差异的,这说明儿童心理年龄特征具有 现在的儿童心理年龄特征和过去的儿童心理年龄特征相比是有差异的，这说明儿童心理年龄特征具有（） 简述学前儿童高级情感发展的表现 学前儿童对社会的认知、态度与情感体验都是在与教师的交往中完成的。这说明教师是（）。 儿童边掰手指边数数，如果动作停止，思维也停止。这说明儿童的思维属于（） 当客体在眼前消失，儿童仍认为它是存在的，这说明儿童已建立了 概念 问一名4岁儿童:“你有兄弟吗?”他回答:“有。”“兄弟叫什么名字?”他回答:“汤姆。”但反过来问:“汤姆有兄弟吗?”他回答:“没有。”这说明儿童思维具有( )。 热烈奔放的色彩应是(? ?) 教师不经意的一句赞扬可能使某位儿童以后表现更棒。这说明了教师（）。