语言学习系统按装备的不同可分为（）、（）、（）、视听型

研究第二语言学习者特有语言系统的理论是（）。 语言学习理论 学前儿童语言教育整合观认为，儿童语言学习系统包括语言内容、语言形式和( ) 学前儿童语言教育整合观认为，儿童语言学习系统包括语言内容、语言方式和（　　）。 关于学前儿童口头语言学习和书面语言学习，说法正确的是() 简述从语言学角度看第二语言学习的特点 简述从语言学角度看第二语言学习的特点 儿童语言学习系统“四范畴”理论认为儿童的语言学习和发展涉及四个相互联系的范畴，即语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和语言运用范畴（） 幼儿的语言学习具有 就语言学习而言，（）和（）是两种不同的认知方式。 儿童语言学习的“四范畴说”认为，儿童语言学习和发展包括语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和() 简述“语言获得”和“语言学习”的区别 简述“语言获得”和“语言学习”的区别 就语言学习而言，沉思型和冲动型是两种相同的认知风格。 就语言学习而言，沉思型和冲动型是两种相同的认知风格。 语言学习是儿童语言综合化的过程。() 第二语言学习策略 学前阶段的儿童实际存在着两种不同性质的语言学习：以语言为对象的学习和() 儿童语言学习系统“四范畴”理论中包括语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和() 简要说明母语知识既有利于第二语言学习又干扰第二语言学习