在LAMS中，能够实现学习者即时交流的合作工具是（）

（）是分析学习者目前学习状况与期望学习者达到的学习状况之间的差距 新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的（）。 意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够（）的适当的原有知识。 网络教学平台支持较适合学习者之间的同步和异步交流，下列属于异步交流的是（） 网络教学平台支持较适合学习者之间的同步和异步交流，下列属于异步交流的是（） 左右脑混合型的学习者兼有左脑学习者和右脑学习者的特点。左右脑混合型的学习者适应性比左脑或右脑型学习者都差。() 什么是支持远程、同步（同时）合作的合作工具（） （）是学习者运用一定的评价工具对自己的学习结果以及在学习过程中的表现进行评价的方法 （）根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习；根据学习内容及其与学习者原有的关系，将学习分为意义学习和机械学习。 课件设计应当围绕学习者进行，引导启发学习者思考，帮助学习者进行知识的建构，这符合（）原则。 除学习者的智力因素外，学习者的非智力因素对其学习的影响也非常重要。下面关于学习者非智力因素对学习影响的描述中，哪些是错误的？（） 从学习者角度出发，将课程与学习者个人经验相结合，强调学习者作为学习的主体，这种课程观是将课程作为（）来理解的。 （）是教育者提供学习者学习，并期望学习者能理解和掌握的各种形式的材料。 学生的学习活动往往要借助信息工具来完成。根据对学习者学习提供支持的差异，这些工具可划分为( )。 个性化学习是学习者充分发展的前提，体现以（）为中心、尊重学习者的差异和实现教师指导的针对性的教学理念。 从学习者角度出发，将课程与学习者个人的经验相结合，强调学习者作为学习的主体。这种课程观是将课程作为( )来理解的。 从学习者角度出发，将课程与学习者个人的经验相结合，强调学习者作为学习的主体。这种课程观是将课程作为( )来理解的。 中国大学MOOC: “教学支架”一般是指“通过控制那些（ ）学习者能力范围的学习任务，让学习者的注意力集中于那些自身能力能够胜任的学习内容”。 分析学习者学习风格的目的是( ) 学习者特征分析主要包括对学习者的（）等内容进行分析。