有人说“知识学的越多，智力自然也就发展得越高”，请从教学过程的规律的角度对此进行评析。

试论教学过程中掌握知识和发展智力相统一的规律。 智力的含义是什么?怎么判断一个人的智力发展水平?有人说：“知识越多的人，智力水平就月高。”这句话对吗?为什么? 掌握知识是发展智力的基础，因此，知识越多智力发展的就越好。 学校可为了教学而忽略其他事情.( )学生掌握的知识越多,智力发展水平就越高.( )教学中,教师处于主体地位,教师的教具有指导作用.( ) 有人说：“老师和学生的关系是水火不容的，是没办法成为朋友的”请从教学过程的规律的角度对此进行评析（） 有人说“教学中学生应该完全听教师的安排，因为教师有足够的专业知识和教学经验”。请从教学规律的角度对这句话进行平析。 在教学过程中如何处理好发展智力与掌握知识之间的关系？ 试述教学过程中，掌握知识和发展智力互相转化的基本条件。 有人说“知识越多知识障就越多”，“读佛经多，也会变成知识障”，这话对吗？ 联系实际，谈谈在教学过程中如何处理好掌握知识与发展智力的关系。 联系实际，谈谈在教学过程中如何处理好掌握知识与发展智力的关系 企业重视（），对员工知识技能培训投资越多，企业获利的机会也就越高。 从教学论的意义来看，知识往往通过（）习得，技能往往通过（）习得，态度往往通过（）习得（） 知识是智能和人格发展的基础，故在教学过程中，知识的习得是永远不能被轻视的。 学生在教学过程中只要掌握了知识，其能力自然就会得到发展。 “教学过程是学生智力发展与情感等非智力发展相互影响的过程”这是（）教学规律给我们 的提示 在教学过程中既要使学生积累知识，同时又要发展学生的智力，培养能力并使其个性得到发展，这体现了（）的教学原则。 从学生角度来说，教学过程是一个“从教到学”的转化过程（） 从学生角度来说，教学过程是一个“从教到学”的转化过程。 有人认为，科学家研究自然现象、探索自然规律的过程是一个探究未知的认识过程。在教学过程中，学生学习自然科学知识，虽然是学习人类已知的知识，但对于学生来说，这些知识仍然是未知的，仍然是一个探究未知的过程。因此，教学过程就是一个认识过程。请运用教学过程的基本概念及教学过程的本质，分析这一观点。