幼儿用移动实物、逐一点数的方法寻求加减运算得数，说明其加减运算概念发展处于 　　( )

幼儿直接运用抽象的数概念进行的加减运算是( ) 儿童数概念的产生是在其模糊认识的基础上.逐渐地产生了对物体整个数目的知觉，最后才能进行逐一点数。这说明儿童数概念的发生开始于 ( ) 教幼儿用数的组成学习加减应注意（） 计算机中两浮点数做加减法运算_两尾数相加减后无溢出。如果尾数以原码运算_运算结果时_说明尾数是规格化的。;（） 按数群加减也就是依靠抽象数概念进行加减运算。 知集合的包含关系有助于幼儿掌握数的组成及加减运算（） 感知集合的包含关系有助于幼儿掌握数的组成及加减运算（） 感知集合的包含关系有助于幼儿掌握数的组成及加减运算。 年龄越小的幼儿在完成数数任务时越需要借助外部的动作，如用手一一点数。（  ）   年龄越小的幼儿在完成数数任务时越需要借助外部的动作，如用手一一点数。（） 浮点数加减法运算步骤的第一步为( ) 幼儿要以实物等直观材料为工具，借助于合并、分开等动作进行加减运算实际是( ) 若浮点数用原码表示，则判断运算结果为规格化数的方法是()。 若浮点数用补码表示，则判断运算结果为规格化数的方法是()。 定点数采用模4补码，即变形补码进行加减运算时，判断溢出的方法是()。 按数群加减实质上是依靠抽象的数概念进行加减运算 幼儿学习加减运算的主要手段是（） 3岁幼儿基本会加减运算。 幼儿学习加减运算的主要手段是() 加减乘除少一点？什么字？