学习动机的两个站本成分是{pz_填空}和{pz_填空}。

学习准备是一个动态的发展过程，包括{pz_填空}和{pz_填空}两个维度。 学习动机对学习的作用可表现在两方面:{pz_填空}和{pz_填空}。 教师效能感分为两个部分:{pz_填空}和{pz_填空}。 根据学习动机与学习活动的关系，把学习动机分为{pz_填空}和{pz_填空}。 根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为{pz_填空}和{pz_填空}。 品德的心理结构包括{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}三个成分。 布鲁纳认为学习包括{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}三个过程。 垂直迁移表现在{pz_填空}和{pz_填空}两个方面。 程序性知识包括{pz_填空}和{pz_填空}两个亚类。 下位学习包括两种形式：{pz_填空}和{pz_填空}。 课堂教学环境包括{pz_填空}、{pz_填空}两个方面。 道德行为包括道德{pz_填空}和道德{pz_填空}两个方面。 个体的成就动机中含有两种成分，即{pz_填空}的倾向和{pz_填空}的倾向。 六艺是指{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 奥苏伯尔将学习动机分为认知内驱力{pz_填空}和{pz_填空}。 学习策略可以分为{pz_填空}策略、{pz_填空}策略和{pz_填空}策略。 加涅认为，程序性知识包括{pz_填空}和{pz_填空}两个亚类。 知识的理解主要是通过{pz_填空}和{pz_填空}两个环节来实现的。 教师成长与发展的基本途径有{pz_填空}和{pz_填空}两个方面。 性格的个别差异主要表现在{pz_填空}和{pz_填空}两个方面。