知识的理解主要是通过{pz_填空}和{pz_填空}两个环节来实现的。

学习动机的两个站本成分是{pz_填空}和{pz_填空}。 “双基”主要是指{pz_填空} 、{pz_填空}。 教学工作的基本环节包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 (2006年)根据加涅的观点，程序性知识包括{pz_填空}和{pz_填空}两个亚类。 道德认识包括道德知识和{pz_填空}两个方面。 课堂教学环境包括{pz_填空}、{pz_填空}两个方面。 学习动机的两个基本成分是{pz_填空}、{pz_填空}。 完备的教师知识结构 是{pz_填空}和{pz_填空}、{pz_填空}。 道德行为包括道德{pz_填空}和道德{pz_填空}两个方面。 建构主义认为,教学不是知识的{pz_填空}，而是知识的{pz_填空}和{pz_填空}。 课的结构指课的基本环节及各环节展开的程序、时限及相互关系，综合课大体由五个环节构成：{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 中学德育的内容主要包 括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 教师成长与发展的基本途径有{pz_填空}和{pz_填空}两个方面。 按反映活动的深度来划分，知识可分为{pz_填空}和{pz_填空}。 小学德育主要由{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}构成。 六艺是指{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 课程标准一般由{pz_填空}和{pz_填空}两个基本部分构成。 测验结果的分析主要包括对{pz_填空}本身的分析和对{pz_填空}的分析两个方面。 根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是{pz_填空}和{pz_填空}。 陈述性知识的表征的主要形式有{pz_填空}和{pz_填空}。