圈点批注的方法可以和{pz_填空}策略一起使用。

常用的组织策略有{pz_填空}、利用图示和{pz_填空}。 任何学习策略的使用都依赖于学生{pz_填空}和{pz_填空}的充分发挥。 任何学习策略的使用都依赖于学生{pz_填空}和{pz_填空}的充分发挥。 学与教的相互作用过程是一个系统过程，该系统由{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}这三种活动过程交织在一起组成。 教学策略包括{pz_填空}的教学策略、{pz_填空}的教学策略和个别化教学。 一般认为，学习策略可分为{pz_填空}、{pz_填空}和资源管理策略三个方面。 学生学业成绩评价方法有：{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆。这种学习策略属于（ ） 学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于（） 班主任了解学生一般采用如下四种方法 ：{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 教学策略主要有以{pz_填空}的教学策略、{pz_填空}的教学策略和个别化教学策略。 一般来说，学习策略可以分为认知策略、元认知策略和{pz_填空}等三个方面。 元认知策略包括计划策略、{pz_填空}策略和调节策略。 学习的认知策略有复述策略、{pz_填空}和组织策略。 原认知策略包括计划策略、监控策略和{pz_填空}。 元认知策略包括计划策略、{pz_填空}和调节策略。 认知策略通常包括复述策略、精细加工策略和{pz_填空}。 原认知策略包括计划策略、监控策略和{pz_填空}。 几种相关的、结合在一起的能力统称为{pz_填空}。 为了顺利背诵课文，某学生对文中重点的句子进行画线和圈点批注，这种学习策略属于()